以信息化技術(shù)為依托 改進中職語文教學方式

王茹娟+賈青

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校的教師必須抓住機會不斷提升教學質(zhì)量。結(jié)合教學實例，就如何更新教學理念來提升中職語文教學質(zhì)量進行探討。

關(guān)鍵詞 中職語文；微課；信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0029-03

1 中職語文教學現(xiàn)狀

隨著國家教育政策的改變，特別是1999年大學擴招以來，雖然中等職業(yè)學校的規(guī)模擴大，但其生源質(zhì)量越來越差，受到的社會關(guān)注也越來越少，甚至還受到社會的歧視。受其影響，出現(xiàn)學生基礎差、學習熱情不高，教師工作積極性低，教材改進不力、與專業(yè)聯(lián)系不大等問題。

學生基礎差 目前中職學校的學生絕大多數(shù)是在經(jīng)歷中考后，被當?shù)馗魉咧袑訉舆x拔淘汰后才很無奈地來到中職學校讀書的，有些學生甚至是早在初中三年級就被“分流”到中職學校的，只有極少部分學生是在對自己的學習情況有比較客觀的認識的前提下才來到中職學校的。

就中職語文來說，中等職業(yè)學校的學生在語文成績、學習習慣、學習能力以及學好語文的信心等方面都存在較為嚴重的問題。很多學生不具備基本的語文基礎，更沒有良好的語文學習習慣。40%的學生寫不出一個沒有明顯語病的段落，5%的學生所寫的段落中錯字連篇。與此同時，有將近一半的學生書寫非常潦草，有80%的學生沒有學好語文的信心。然而就在這80%的學生中，有近90%的學生有學好語文的愿望。這又說明中職學校的學生擁有學好語文的美好愿景，只是他們?nèi)狈W好語文的信心和高效的語文學習方法。

教師積極性低 在20世紀七八十年代，中職學校的教師是驕傲和幸福的，他們的工作積極性也是非常高的。在那個年代，中職學校的畢業(yè)生可以直接投身到祖國的建設大軍中，很多人還可以在比較重要的崗位工作。在那樣的大背景下，中職學校的教師為培養(yǎng)出祖國的建設者而感到驕傲和自豪；中職學校受到的社會關(guān)注度高，很多優(yōu)惠的政策也會顧及中職學校。

但是隨著1999年大學擴招政策的實施，越來越多的優(yōu)秀初中學生選擇了上高中考大學，中職學校的生源也變得越來越差，中職學校受到的社會關(guān)注度也越來越低。俗話說水漲船高，水落自然也就船低。在不知不覺中，中職學校的教師進入一種得過且過的狀態(tài)。由于沒有好的生源，教師的業(yè)務素質(zhì)和教學能力在不知不覺中慢慢下降；由于沒有升學的壓力，教師在不知不覺中淡化了對教學內(nèi)容的深入分析和對問題的鉆研精神；由于社會的關(guān)注度越來越低甚至是歧視，中職學校的教學設備得不到更新，教材得不到改進，教師在不知不覺中失去探索新的教學手段和教學方法的欲望。

更為可怕的是年輕教師在中職學校師資隊伍中的比重越來越低。就山東省淄博市工業(yè)學校來說，這里的很多教師是淄博市臨淄區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲得一定職稱，或身體不是太好，或年紀偏大等待退休的教師，學校不過是他們的臨時工作地。這樣一支教師隊伍的工作積極性可想而知。這些現(xiàn)象在2012年之前顯得尤為突出。

教材改進與學生所學專業(yè)聯(lián)系不大 從現(xiàn)實角度來說，中職學校的主要目標就是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。中職學校的領導、學生以及他們的家長更為關(guān)注的也是學生專業(yè)課的學習，對基礎性的語文學習關(guān)注得相對偏少，這種現(xiàn)象在2012年春季高考全面開展之前顯得尤為突出。以語文教學來說，因為一般認為語文教材的內(nèi)容與學生所學專業(yè)的聯(lián)系不大，所以學校領導、學生和家長都不太關(guān)注語文教學。

以筆者所教的班級為例，三個班分別為幼教、導游和機電專業(yè)，然而語文課本中選用的并不是與這三個專業(yè)有什么聯(lián)系的文章，都是《青年在選擇職業(yè)時的考慮》《我一生中的八個重要抉擇》《社會沒有義務等待你成長和成熟》等比較晦澀難懂的文章。這些晦澀難懂的文章，即便是給當?shù)厣摧^好的中學的學生講授，都會是一堂枯燥無聊的“一言堂”課，更不用說本身語文素養(yǎng)就非常差的中職學校的學生。

不合理的管理政策 由于中職學校的生源越來越差，學校對學生的管理難度也越來越大。為更好地管理學生，學校制定一系列常規(guī)管理制度，涉及學生在校生活和學習的方方面面，也的確為學生的學習提供了良好的環(huán)境。但其中有兩項制度對語文教學是非常不利的，那就是不允許學生在校內(nèi)看任何課外書，不允許教師課上給學生播放任何形式的視頻。

眾所周知，語文學習本質(zhì)上是一個對自身汲取內(nèi)容進行內(nèi)化進而再輸出的過程，不允許學生看課外書，不允許教師播放視頻，實質(zhì)上就人為地切斷了學生的語文知識汲取過程，沒有汲取自然就沒有輸出。

2 學校更新理念，加大設備投入

面對當前學校教學中面臨的各種問題，中職學校領導借省教育廳全面提升春季高考和職業(yè)教育的東風，通過邀請專家到學校座談，組織教師到外地學習，確定實驗班級進行試點教學等方式，全面解決面臨的問題。在全面系統(tǒng)地了解了春季高考的政策和國內(nèi)外教學模式的巨大變化并在聽取了教師的意見和建議之后，學校果斷地廢除了不允許學生看課外書和不允許教師給學生播放視頻等不合理的制度，更新了所有教室、實驗室、合堂及會議室的教學設備，讓教師在上述場所都能使用先進的多媒體設備和翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)。

在提升硬件設施的同時，學校領導還特別注重教師思想意識層面的提升。學校組織各備課組成員分別到北師大二附中、人大附中、北京四中、昌樂一中、昌樂二中等學校學習微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂和APP軟件教學等國內(nèi)先進的教學理念和教學模式。在參觀學習后，各備課組結(jié)合各自學科的特點，制訂本組的教學模式更新計劃，并選定班級進行試點教學。

3 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)改進中職語文教學方式

在積極參與學校組織的各項外出學習之后，語文組制訂了適合自己的語文教學計劃并選擇了三個不同類別、不同專業(yè)的班級進行試點教學。在將近一學年的試點教學之后，發(fā)現(xiàn)試點班級的學生擁有更高的語文學習熱情和學好語文的自信心，同時也有了較為良好的語文學習習慣和不錯的語文成績。

充分利用多媒體播放視頻 眾所周知，視覺的沖擊力對一個人的影響要遠遠大于聽覺的沖擊力。在學校不允許教師給學生播放視頻的時候，教師只能空洞地給學生講解很多優(yōu)美的段落，最多給學生播放一些篇章的朗誦。通常情況下，語文課堂是比較沉默的。在學校廢除這條不合理的規(guī)定之后，教師可以自由地選擇視頻來輔助教學。如在講授《再別康橋》時，教師可以給學生播放關(guān)于徐志摩的紀錄片，讓學生更好地了解作者，進而揣摩并體會徐志摩寫《再別康橋》時的心情。

除此之外，教師還可以根據(jù)不同專業(yè)學生的不同需求，選擇適合他們的視頻，如給表演及編導專業(yè)的學生播放上海東方衛(wèi)視《笑傲江湖》及《笑傲幫》中的精彩視頻，以開闊他們的思路，為他們的創(chuàng)作提供更好的素材；給機電專業(yè)的學生播放央視10套《我愛發(fā)明》中的相關(guān)視頻，讓他們了解更多的更有創(chuàng)意的發(fā)明。這些視頻都能更進一步地激發(fā)他們對科學的熱愛。能在語文課上學到感興趣的、對自己有用的知識，學生便慢慢地喜歡上語文課，期待上語文課，進而迷戀上語文課，他們的語文成績也在潛移默化中得到提升。

利用微課實現(xiàn)教學相長 在學校廢除了教師不能給學生播放任何形式的視頻這項不合理的規(guī)定之后，語文教師的教學積極性得到極大的提升。除了從網(wǎng)絡上直接下載各種視頻給學生播放外，語文教師還結(jié)合當前非常流行且非常實用的微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學，積極學習微課的制作方法和翻轉(zhuǎn)課堂實施方略，并根據(jù)不同層次的班級和不同專業(yè)學生的特點和需求，制作不同難度和側(cè)重點的微課。如同樣是講授徐志摩的《再別康橋》，為幼教專業(yè)學生制作的微課中更強調(diào)字音的準確及朗誦的技巧，而為導游專業(yè)制作的微課中則更注重描述特定景觀的方法和策略。

除了自己制作微課外，教師還鼓勵學生利用周末制作自己感興趣的話題的微課。如讓幼教專業(yè)的學生制作關(guān)于“指導小朋友折小象”的微課，讓機電專業(yè)的學生制作關(guān)于“家庭必備工具及其使用方法”的微課，并讓他們在課堂上展示自己的微課，借以培養(yǎng)自信心，進而讓他們喜歡上語文課。

這些做法一開始確實是增加了教師和學生的負擔，但從長遠來看，教師積累了豐富的教學素材，學生增加了參與課堂的機會，實可謂教學相長。

大膽嘗試手機APP教學 手機APP教學在國外已經(jīng)非常流行，并且取得極大的成功，但在國內(nèi)手機APP教學仍處于剛起步的狀態(tài)。這與中國的教育國情和教育現(xiàn)狀有著極大的關(guān)系。現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的學校、家長甚至是教師都將手機進校園視為洪水猛獸，手機進課堂對他們來說更是一件匪夷所思的事情。但真實的情況是只要對學生使用手機進行正面引導、規(guī)范管理，有條不紊地實施，手機以及手機APP絕對可以堂堂正正地進入課堂教學。鑒于此，大膽地在試點班級嘗試手機APP教學。

在嘗試階段，為學生推薦漢字英雄這款軟件來拓展學生的字詞及發(fā)散性思維。如請寫出與“都”字同音的漢字（聲調(diào)可以不同），如果學生寫出督、嘟、毒、獨、讀、篤、堵、賭、睹、肚、度、渡等12個字，可得到3顆星；如果寫出8個字，可得2顆星；如果寫出4個字，可得1顆星，學生只有累積40顆星才能晉級下一關(guān)。學生都非常喜歡這款軟件，因為它可以最大限度激發(fā)學生對字詞的關(guān)注。

同時，該軟件的另一種模式還有類似于“漢字聽寫大會”的功能，如：“zhuì zhuì不安”的“zhuì”怎么寫；“jiǎo揉造作”的“jiǎo”怎么寫；等等。通過使用這款軟件，學生可以更好地掌握容易出現(xiàn)提筆忘字現(xiàn)象的字詞。學生非常喜歡使用這款軟件，學語文的積極性也大有提高，相應的語文成績也逐步提升。

4 結(jié)束語

俗話說得好：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”只要不自我貶低，不自我放棄，好好把握春季高考這一大好時機，積極主動地學習更多更實用的現(xiàn)代信息技術(shù)并將它們合理地運用到日常教學中，中職學校的語文教學一定會有質(zhì)的變化。■

參考文獻

[1]劉青.如何將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學有機融合[J].語文教學之友，2015（7）：29-30.

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[3]陳珍燕.中職語文教學之我見[J].知識文庫，2016（11）：

74-76.

作者：王茹娟、賈青，山東省淄博市工業(yè)學校，研究方向為中等職業(yè)學校語文教學（255400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.031