以信息化技術(shù)為依托 改進(jìn)中職語文教學(xué)方式

王茹娟+賈青

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教師必須抓住機(jī)會不斷提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何更新教學(xué)理念來提升中職語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中職語文；微課；信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0029-03

1 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家教育政策的改變，特別是1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，雖然中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大，但其生源質(zhì)量越來越差，受到的社會關(guān)注也越來越少，甚至還受到社會的歧視。受其影響，出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不高，教師工作積極性低，教材改進(jìn)不力、與專業(yè)聯(lián)系不大等問題。

學(xué)生基礎(chǔ)差 目前中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是在經(jīng)歷中考后，被當(dāng)?shù)馗魉咧袑訉舆x拔淘汰后才很無奈地來到中職學(xué)校讀書的，有些學(xué)生甚至是早在初中三年級就被“分流”到中職學(xué)校的，只有極少部分學(xué)生是在對自己的學(xué)習(xí)情況有比較客觀的認(rèn)識的前提下才來到中職學(xué)校的。

就中職語文來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語文成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)好語文的信心等方面都存在較為嚴(yán)重的問題。很多學(xué)生不具備基本的語文基礎(chǔ)，更沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。40%的學(xué)生寫不出一個沒有明顯語病的段落，5%的學(xué)生所寫的段落中錯字連篇。與此同時，有將近一半的學(xué)生書寫非常潦草，有80%的學(xué)生沒有學(xué)好語文的信心。然而就在這80%的學(xué)生中，有近90%的學(xué)生有學(xué)好語文的愿望。這又說明中職學(xué)校的學(xué)生擁有學(xué)好語文的美好愿景，只是他們?nèi)狈W(xué)好語文的信心和高效的語文學(xué)習(xí)方法。

教師積極性低 在20世紀(jì)七八十年代，中職學(xué)校的教師是驕傲和幸福的，他們的工作積極性也是非常高的。在那個年代，中職學(xué)校的畢業(yè)生可以直接投身到祖國的建設(shè)大軍中，很多人還可以在比較重要的崗位工作。在那樣的大背景下，中職學(xué)校的教師為培養(yǎng)出祖國的建設(shè)者而感到驕傲和自豪；中職學(xué)校受到的社會關(guān)注度高，很多優(yōu)惠的政策也會顧及中職學(xué)校。

但是隨著1999年大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來越多的優(yōu)秀初中學(xué)生選擇了上高中考大學(xué)，中職學(xué)校的生源也變得越來越差，中職學(xué)校受到的社會關(guān)注度也越來越低。俗話說水漲船高，水落自然也就船低。在不知不覺中，中職學(xué)校的教師進(jìn)入一種得過且過的狀態(tài)。由于沒有好的生源，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力在不知不覺中慢慢下降；由于沒有升學(xué)的壓力，教師在不知不覺中淡化了對教學(xué)內(nèi)容的深入分析和對問題的鉆研精神；由于社會的關(guān)注度越來越低甚至是歧視，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到更新，教材得不到改進(jìn)，教師在不知不覺中失去探索新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的欲望。

更為可怕的是年輕教師在中職學(xué)校師資隊(duì)伍中的比重越來越低。就山東省淄博市工業(yè)學(xué)校來說，這里的很多教師是淄博市臨淄區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)獲得一定職稱，或身體不是太好，或年紀(jì)偏大等待退休的教師，學(xué)校不過是他們的臨時工作地。這樣一支教師隊(duì)伍的工作積極性可想而知。這些現(xiàn)象在2012年之前顯得尤為突出。

教材改進(jìn)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大 從現(xiàn)實(shí)角度來說，中職學(xué)校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及他們的家長更為關(guān)注的也是學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)性的語文學(xué)習(xí)關(guān)注得相對偏少，這種現(xiàn)象在2012年春季高考全面開展之前顯得尤為突出。以語文教學(xué)來說，因?yàn)橐话阏J(rèn)為語文教材的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不大，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長都不太關(guān)注語文教學(xué)。

以筆者所教的班級為例，三個班分別為幼教、導(dǎo)游和機(jī)電專業(yè)，然而語文課本中選用的并不是與這三個專業(yè)有什么聯(lián)系的文章，都是《青年在選擇職業(yè)時的考慮》《我一生中的八個重要抉擇》《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》等比較晦澀難懂的文章。這些晦澀難懂的文章，即便是給當(dāng)?shù)厣摧^好的中學(xué)的學(xué)生講授，都會是一堂枯燥無聊的“一言堂”課，更不用說本身語文素養(yǎng)就非常差的中職學(xué)校的學(xué)生。

不合理的管理政策 由于中職學(xué)校的生源越來越差，學(xué)校對學(xué)生的管理難度也越來越大。為更好地管理學(xué)生，學(xué)校制定一系列常規(guī)管理制度，涉及學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的方方面面，也的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。但其中有兩項(xiàng)制度對語文教學(xué)是非常不利的，那就是不允許學(xué)生在校內(nèi)看任何課外書，不允許教師課上給學(xué)生播放任何形式的視頻。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個對自身汲取內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化進(jìn)而再輸出的過程，不允許學(xué)生看課外書，不允許教師播放視頻，實(shí)質(zhì)上就人為地切斷了學(xué)生的語文知識汲取過程，沒有汲取自然就沒有輸出。

2 學(xué)校更新理念，加大設(shè)備投入

面對當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中面臨的各種問題，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)借省教育廳全面提升春季高考和職業(yè)教育的東風(fēng)，通過邀請專家到學(xué)校座談，組織教師到外地學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)等方式，全面解決面臨的問題。在全面系統(tǒng)地了解了春季高考的政策和國內(nèi)外教學(xué)模式的巨大變化并在聽取了教師的意見和建議之后，學(xué)校果斷地廢除了不允許學(xué)生看課外書和不允許教師給學(xué)生播放視頻等不合理的制度，更新了所有教室、實(shí)驗(yàn)室、合堂及會議室的教學(xué)設(shè)備，讓教師在上述場所都能使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備和翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)。

在提升硬件設(shè)施的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還特別注重教師思想意識層面的提升。學(xué)校組織各備課組成員分別到北師大二附中、人大附中、北京四中、昌樂一中、昌樂二中等學(xué)校學(xué)習(xí)微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和APP軟件教學(xué)等國內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在參觀學(xué)習(xí)后，各備課組結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，制訂本組的教學(xué)模式更新計劃，并選定班級進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。

3 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)中職語文教學(xué)方式

在積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)外出學(xué)習(xí)之后，語文組制訂了適合自己的語文教學(xué)計劃并選擇了三個不同類別、不同專業(yè)的班級進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在將近一學(xué)年的試點(diǎn)教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)班級的學(xué)生擁有更高的語文學(xué)習(xí)熱情和學(xué)好語文的自信心，同時也有了較為良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和不錯的語文成績。

充分利用多媒體播放視頻 眾所周知，視覺的沖擊力對一個人的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽覺的沖擊力。在學(xué)校不允許教師給學(xué)生播放視頻的時候，教師只能空洞地給學(xué)生講解很多優(yōu)美的段落，最多給學(xué)生播放一些篇章的朗誦。通常情況下，語文課堂是比較沉默的。在學(xué)校廢除這條不合理的規(guī)定之后，教師可以自由地選擇視頻來輔助教學(xué)。如在講授《再別康橋》時，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于徐志摩的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更好地了解作者，進(jìn)而揣摩并體會徐志摩寫《再別康橋》時的心情。

除此之外，教師還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，選擇適合他們的視頻，如給表演及編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生播放上海東方衛(wèi)視《笑傲江湖》及《笑傲幫》中的精彩視頻，以開闊他們的思路，為他們的創(chuàng)作提供更好的素材；給機(jī)電專業(yè)的學(xué)生播放央視10套《我愛發(fā)明》中的相關(guān)視頻，讓他們了解更多的更有創(chuàng)意的發(fā)明。這些視頻都能更進(jìn)一步地激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。能在語文課上學(xué)到感興趣的、對自己有用的知識，學(xué)生便慢慢地喜歡上語文課，期待上語文課，進(jìn)而迷戀上語文課，他們的語文成績也在潛移默化中得到提升。

利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長 在學(xué)校廢除了教師不能給學(xué)生播放任何形式的視頻這項(xiàng)不合理的規(guī)定之后，語文教師的教學(xué)積極性得到極大的提升。除了從網(wǎng)絡(luò)上直接下載各種視頻給學(xué)生播放外，語文教師還結(jié)合當(dāng)前非常流行且非常實(shí)用的微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)微課的制作方法和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方略，并根據(jù)不同層次的班級和不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制作不同難度和側(cè)重點(diǎn)的微課。如同樣是講授徐志摩的《再別康橋》，為幼教專業(yè)學(xué)生制作的微課中更強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確及朗誦的技巧，而為導(dǎo)游專業(yè)制作的微課中則更注重描述特定景觀的方法和策略。

除了自己制作微課外，教師還鼓勵學(xué)生利用周末制作自己感興趣的話題的微課。如讓幼教專業(yè)的學(xué)生制作關(guān)于“指導(dǎo)小朋友折小象”的微課，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生制作關(guān)于“家庭必備工具及其使用方法”的微課，并讓他們在課堂上展示自己的微課，借以培養(yǎng)自信心，進(jìn)而讓他們喜歡上語文課。

這些做法一開始確實(shí)是增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但從長遠(yuǎn)來看，教師積累了豐富的教學(xué)素材，學(xué)生增加了參與課堂的機(jī)會，實(shí)可謂教學(xué)相長。

大膽嘗試手機(jī)APP教學(xué) 手機(jī)APP教學(xué)在國外已經(jīng)非常流行，并且取得極大的成功，但在國內(nèi)手機(jī)APP教學(xué)仍處于剛起步的狀態(tài)。這與中國的教育國情和教育現(xiàn)狀有著極大的關(guān)系?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)的學(xué)校、家長甚至是教師都將手機(jī)進(jìn)校園視為洪水猛獸，手機(jī)進(jìn)課堂對他們來說更是一件匪夷所思的事情。但真實(shí)的情況是只要對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)、規(guī)范管理，有條不紊地實(shí)施，手機(jī)以及手機(jī)APP絕對可以堂堂正正地進(jìn)入課堂教學(xué)。鑒于此，大膽地在試點(diǎn)班級嘗試手機(jī)APP教學(xué)。

在嘗試階段，為學(xué)生推薦漢字英雄這款軟件來拓展學(xué)生的字詞及發(fā)散性思維。如請寫出與“都”字同音的漢字（聲調(diào)可以不同），如果學(xué)生寫出督、嘟、毒、獨(dú)、讀、篤、堵、賭、睹、肚、度、渡等12個字，可得到3顆星；如果寫出8個字，可得2顆星；如果寫出4個字，可得1顆星，學(xué)生只有累積40顆星才能晉級下一關(guān)。學(xué)生都非常喜歡這款軟件，因?yàn)樗梢宰畲笙薅燃ぐl(fā)學(xué)生對字詞的關(guān)注。

同時，該軟件的另一種模式還有類似于“漢字聽寫大會”的功能，如：“zhuì zhuì不安”的“zhuì”怎么寫；“jiǎo揉造作”的“jiǎo”怎么寫；等等。通過使用這款軟件，學(xué)生可以更好地掌握容易出現(xiàn)提筆忘字現(xiàn)象的字詞。學(xué)生非常喜歡使用這款軟件，學(xué)語文的積極性也大有提高，相應(yīng)的語文成績也逐步提升。

4 結(jié)束語

俗話說得好：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”只要不自我貶低，不自我放棄，好好把握春季高考這一大好時機(jī)，積極主動地學(xué)習(xí)更多更實(shí)用的現(xiàn)代信息技術(shù)并將它們合理地運(yùn)用到日常教學(xué)中，中職學(xué)校的語文教學(xué)一定會有質(zhì)的變化?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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74-76.

作者：王茹娟、賈青，山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)（255400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.031