懷容誤之心，成大美格局

稚童滿心歡喜地握著滿分答卷，卻未曾料想這一次的完美竟成了“次次須好”的重壓；頑子手持及格邊緣的分數，因著分毫之差享受截然相反的待遇。看似天差地別的境況，其本質卻都是家長對失誤的絕對否定態度。

殊不知，這所謂的“賞罰分明”“因材施教”，不過是自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢，孰能無過？與其一味強壓失誤的苗頭，最終得到畏葸不前的“絕對安全”，不如懷著容誤之心，以寬容的態度包納錯誤，給人以溫暖和繼續向前的勇氣。

“蓋余之勤且艱若此”，大儒宋濂少時即嗜學，當他趨百里外，跟隨鄉之先達學習時也曾不斷地援疑質理。試想鄉野小兒，立侍于尊者之左右，又怎么會沒有一絲失誤？倘若先達亦如漫畫中的母親，對宋濂的失誤毫無包容，宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒？溫暖的容誤之心，讓一個貧困學子獲得了繼續向前的勇氣，卒有所聞，于歷史長河中留下身影。

誠然，進步應當鼓勵，落后理應懲戒。但一味地用模式化的標準賞罰，不過是機械生硬地重復既定的步驟，這樣的方法可以培養毫無差錯卻古板冰冷的機器，卻會摧毀一個心思敏銳富于創新的生命，唯有在懷著容誤之心的前提下，對失誤進行引導和規正，才能終成大美格局。

管夷吾舉于市時，若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規勸，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角，成就千秋史名；“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”，負荊請罪千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局，古往今來，身清如玉，毫無瑕斑的完人少之又少，更多的，是那些在容誤之心與規勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學生”。

日漸數字化的當今社會，越來越多的人如同漫畫中的家長，極端化地追求完美無瑕，對任何水平線之下的失誤采取零容忍態度，然而無誤不等于無缺。幸福的生命姿態，只有在容誤的溫暖中才可肆意伸展。

愿吾輩定性明心，以包容之心態對待世間萬物，愿孩童持卷回家時，迎來的并非純功利的計較，而是包容失誤，帶來勇氣的溫暖；愿容誤之雅量存于萬眾心中，如此，大美之世，可計日待矣。

高分解讀

得分亮點：中心突出 結構嚴謹

本文緊扣漫畫材料的內容提煉觀點——懷容誤之心，成大美格局，文章內容符合題意，中心突出，且條理清晰，運用課內素材論證，有理有據，且結構嚴謹，語言流暢，字跡工整，感情真摯。

2016年全國高考作文題解讀：

這是一道漫畫材料作文題。整幅漫畫由相對獨立又相互聯系的兩部分組成：一人得100分被親吻（受獎勵），得98分挨耳光（受懲罰）；一人得55分挨耳光（受懲罰），得61分被親吻（受獎賞）。獎懲全由分數決定。兩部分之間存在橫向聯系：前面受懲罰的98分較后面受獎賞的61分高出很多；后面受獎賞的61分較前面受獎賞的100分低了很多，二者構成對比，拓展了整幅漫畫的寓意。

憑分數評定等次，決定獎懲，這在教育領域常見。圍繞教育的評價標準、方式（手段）或人才的評價標準、方式，闡釋見解，符合題意。記敘具體的人、事，呈現評價標準、方式產生或使用的過程、作用，符合題意。

由個別推及一般，從普遍性上闡釋評價標準的問題，符合題意。記敘人、事，呈現評價標準影響事物發展的過程，符合題意。

【徐金奎/供稿】