稚童滿心歡喜地握著滿分答卷,卻未曾料想這一次的完美竟成了“次次須好”的重壓;頑子手持及格邊緣的分數,因著分毫之差享受截然相反的待遇。看似天差地別的境況,其本質卻都是家長對失誤的絕對否定態度。
殊不知,這所謂的“賞罰分明”“因材施教”,不過是自私地將孩子的失誤看作天理難容的禍患。人非圣賢,孰能無過?與其一味強壓失誤的苗頭,最終得到畏葸不前的“絕對安全”,不如懷著容誤之心,以寬容的態度包納錯誤,給人以溫暖和繼續向前的勇氣。
“蓋余之勤且艱若此”,大儒宋濂少時即嗜學,當他趨百里外,跟隨鄉之先達學習時也曾不斷地援疑質理。試想鄉野小兒,立侍于尊者之左右,又怎么會沒有一絲失誤?倘若先達亦如漫畫中的母親,對宋濂的失誤毫無包容,宋濂又怎能在一步一步的完善中終成大儒?溫暖的容誤之心,讓一個貧困學子獲得了繼續向前的勇氣,卒有所聞,于歷史長河中留下身影。
誠然,進步應當鼓勵,落后理應懲戒。但一味地用模式化的標準賞罰,不過是機械生硬地重復既定的步驟,這樣的方法可以培養毫無差錯卻古板冰冷的機器,卻會摧毀一個心思敏銳富于創新的生命,唯有在懷著容誤之心的前提下,對失誤進行引導和規正,才能終成大美格局。
管夷吾舉于市時,若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規勸,他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角,成就千秋史名;“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也”,負荊請罪千古流芳,正因相如之容誤,方有趙國文武雙全的王者格局,古往今來,身清如玉,毫無瑕斑的完人少之又少,更多的,是那些在容誤之心與規勸之言下抬頭向前,于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學生”。
日漸數字化的當今社會,越來越多的人如同漫畫中的家長,極端化地追求完美無瑕,對任何水平線之下的失誤采取零容忍態度,然而無誤不等于無缺。幸福的生命姿態,只有在容誤的溫暖中才可肆意伸展。
愿吾輩定性明心,以包容之心態對待世間萬物,愿孩童持卷回家時,迎來的并非純功利的計較,而是包容失誤,帶來勇氣的溫暖;愿容誤之雅量存于萬眾心中,如此,大美之世,可計日待矣。
高分解讀
得分亮點:中心突出 結構嚴謹
本文緊扣漫畫材料的內容提煉觀點——懷容誤之心,成大美格局,文章內容符合題意,中心突出,且條理清晰,運用課內素材論證,有理有據,且結構嚴謹,語言流暢,字跡工整,感情真摯。
2016年全國高考作文題解讀:
這是一道漫畫材料作文題。整幅漫畫由相對獨立又相互聯系的兩部分組成:一人得100分被親吻(受獎勵),得98分挨耳光(受懲罰);一人得55分挨耳光(受懲罰),得61分被親吻(受獎賞)。獎懲全由分數決定。兩部分之間存在橫向聯系:前面受懲罰的98分較后面受獎賞的61分高出很多;后面受獎賞的61分較前面受獎賞的100分低了很多,二者構成對比,拓展了整幅漫畫的寓意。
憑分數評定等次,決定獎懲,這在教育領域常見。圍繞教育的評價標準、方式(手段)或人才的評價標準、方式,闡釋見解,符合題意。記敘具體的人、事,呈現評價標準、方式產生或使用的過程、作用,符合題意。
由個別推及一般,從普遍性上闡釋評價標準的問題,符合題意。記敘人、事,呈現評價標準影響事物發展的過程,符合題意。
【徐金奎/供稿】