健美操課“多維系統”教學評價模式的構建與實證①

唐陽成

(湖南外國語職業學院 湖南長沙 410116)

健美操課“多維系統”教學評價模式的構建與實證①

唐陽成

(湖南外國語職業學院 湖南長沙 410116)

近年來,隨著我國社會的發展以及繁榮,我國的教育事業獲得了長足的發展以及改革。在這樣的大背景之下,素質教育日漸發展,而體育課程教學也日漸繁榮。目前,我國的教育機構遵循“以學生發展為本”的教育理念,加強對于“多維系統”教學評價模式的構建以及運用。該文基于此,分析探討健美操課“多維系統”教學評價模式的構建,并就該評價模式的作用進行了分析。

健美操 “多維系統” 教學評價模式 構建與實證

作為我國高校體育教學的主要課程之一,健美操課教學在開展的過程中能夠進一步促進學生體能的提升以及形體的塑造。近年來,我國高校在發展體育事業的過程中加強了對于健美操課程的開展。目前,各大院校在進行健美操教學的過程中,皆加強了對于“以學生發展為本”理念的遵循,并采取“多維系統”教學評價模式進行教學評價的優化,繼而以此為基礎進行健美操教學改革,促進各項效益取得。

1 研究對象與方法

在進行健美操課“多維系統”教學評價模式的構建以及分析的過程中,筆者以某大學教育專業四個健美操班級為例進行相關的研究。在實際的研究、分析過程中,筆者加強了對于文獻法、實驗法、專家訪談法以及問卷調查法的運用。

所謂的文獻資料法,指的是通過對于教育學、體育學等相關文獻資料的查閱,繼而獲取到有關健美操教學以及評價的模式。而實驗法指的則是以研究對象為例進行48學時的教改實驗,并分別運用“多維系統”以及傳統教學模式進行對比實驗。此外,專家訪談法在開展的過程中則是通過對體育教育學專家的訪問,繼而促進研究的科學性以及嚴謹性的提升。

圖1 健美操“多維系統”教學模式結構圖

表1 兩組學生規定操成績比較

而問卷調查法則是依據研究以及實施的實際狀況,進行調查問卷的設計,繼而促進實驗可靠性的提升。該方法在實際的運用過程中需要向健美操教學人員以及學生進行調查問卷的方法,繼而以此為基礎進行各類數據的收集,促進分析、研究作業的有效開展。

2 健美操“多維系統”教學模式

2.1 健美操“多維系統”教學模式的結構

關于健美操課“多維系統”教學模式的具體內涵,筆者進行了相關的分析以及總結,具體內容見圖1。

2.2 健美操“多維系統”教學模式的特色

目前,我國各院校在進行健美操教學的過程中加強了對于“多維系統”教學模式的構建以及運用。關于健美操“多維系統”教學模式的特色,筆者進行了相關總結,具體內容如下。

2.2.1 突出“以學生發展為本”的教育理念

一般而言,“多維系統”教學模式在開展的過程中實現了對于“學本位”的突出,繼而確保學生在實際的學習過程中,能夠獲得關于健美操有關的知識以及技術,并進一步促進學習的主動性的鍛煉。該教學模式在開展的過程中,強調學生對于學習方法的掌握,并有意鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力,促進學生的發展。

2.2.2 教學內容具有靈活性

該教學方法的運用,能夠確保課堂教學內容依據健美操的特點以及時代的發展趨勢而進行適當的調整以及更新,繼而確保課程教學內容具有一定的時代感,并確保課程組織設計以及知識體系符合人才培養的要求。

2.2.3 教學方法科學性較強

此外,在該教學模式之下,教師的教學方法更加科學,并且能夠實現對于學生的指導,確保學生在健美操課程學習的過程中能夠實現自身的實踐能力的提升。而科學的教學方法的運用,也能夠進一步促進教學效率的提升,并帶動學生的全面發展。

2.2.4 改革課程評價方法

隨著“多維系統”教學方法的運用,各教師在實際教學過程中加強了對于課程評價方法的改革,并將專業教育與素質教育融為一體,繼而實現了對于學生的公開式評判,促進了評價體系的完善以及進步。

2.3 健美操“多維系統”教學模式的實施效果

為了適應我國時代發展的需要,滿足教育發展的需求,我國的各大高校在進行健美操教學的過程中加強了對于“多維系統”教學模式的運用。關于健美操“多維系統”教學模式的實施效果,筆者總結如下。

2.3.1 學生自主學習的意識增強

隨著“多維系統”教學模式的推進,健美操教師在實際的教學過程中增強了能力培養課程時數的增加,而進一步減少了技術教學時數。在這樣的背景之下,學生的健美操技能以及運用技術均得到了顯著的提升。

不僅如此,由于學生在進行領做熱身操、準備部分實習以及小組創編操等操作的過程中,需要加強對于各項基本技術的運用,故而學生在實際學習過程中,往往借助課余時間進行練習,帶動了其學習的主動性以及積極性的提升。關于實驗組與對照組在規定操開展成績的分析對比表,筆者進行了繪制,具體內容見表1。

2.3.2 學生的教學能力得到提高

隨著“多維系統”教學模式的構建以及貫徹落實,學生在實際的學習過程中需要進行熱身操領導、小組創編操等活動的開展,繼而促使學生在學習的過程中逐步成為了課堂教學的主體,并在此過程中實現了其教學設計能力的顯著提升。

此外,在教學的過程中,學生往往會在教師的引導之下獲取更多的教學機會,并借助小組編排練習的方式進行相互交流,繼而實現了對于學生教學實施能力的提升。而這種小組之間的互相評價,能夠進一步促進學生教學評價質量的提升。

3 結語

該文主要以某大學教育專業四個健美操班級為例,借助問卷調查的方式進行了健美操課“多維系統”教學評價模式的研究。行文的過程中,筆者主要論述了健美操“多維系統”教學模式的結構以及健美操“多維系統”教學模式的特色。并就健美操“多維系統”教學模式的實施效果進行了分析。筆者認為,隨著相關措施的落實到位,我國的健美操教學必將獲得長足的發展,并由此促進學生體育素質的進一步提升。

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G80

A

2095-2813(2017)04(b)-0248-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.248

唐陽成(1981,10—),女,漢,湖南祁陽人,講師,碩士,研究方向:體育教育。