多媒體信息技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁梅玉

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛運用，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式帶來了一系列的變革。聾校如何將現(xiàn)代信息技術(shù)納入自身領(lǐng)域，針對聾生的視覺補償功能，充分利用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位聾教育工作者都需密切關(guān)注的課題。

聾生由于聽力損傷，他們的觀察力優(yōu)于正常的孩子，因此聾生的直觀形象思維要強于抽象邏輯思維。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要充分利用直觀的多媒體課件，發(fā)揮聾生的直觀形象思維好的優(yōu)勢，幫助聾生理解知識、提高能力、發(fā)展思維。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望。

例如，我在教學(xué)八年級上冊《折扣》這一知識點時，上課前，我到超市用相機攝下“服裝超市打折銷售”的場景，讓聾生觀看顧客和售貨員討價還價的過程，并在課件中寫下對白“這件服裝的標(biāo)價是多少”“實際售價是多少”“這件服裝打了幾折”“每件服裝的利潤是多少”。這樣新課一開始，聾生就被一種生活化的內(nèi)容所吸引，注意力一下就集中到新授內(nèi)容中，于是后面的新課也就上得得心應(yīng)手，聾生在愉悅中獲得了知識。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)聾生的空間想象能力。多媒體能運用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。

例如，講《截一個幾何體》時，我在課前精心制作了教學(xué)課件，把教學(xué)上有此抽象的內(nèi)容更加直觀的表現(xiàn)出來，以使學(xué)生能夠更好的理解，鍛煉想象力就更容易些。教學(xué)過程中，通過課堂導(dǎo)入：“你切過西瓜嗎？切過蘋果嗎？你是怎么切的呢？不同的切法，切出的面一樣嗎？” 引入截面的概念，在學(xué)生認(rèn)識了截面之后，進(jìn)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生對一個平面截一個正方體得到的截面圖形的形狀進(jìn)行了觀察、思考、歸納，并通過對正方體的切截，過渡到對圓柱、圓錐、球、棱柱的切截上，從而使學(xué)生在切截出來的截面圖形的變化規(guī)律進(jìn)行思考，得出一些規(guī)律來。在教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)研究的氣氛，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。同時，為了效果更直觀、更全面，我借助了其他的幾張幻燈片進(jìn)行補充、小結(jié)性的演示，使學(xué)生對切、截面的理解更深刻。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，通過知識鏈接給學(xué)生展示了一些生活中利用切截原理解決問題的一些具體事例：醫(yī)學(xué)CT、樹輪定年，這些事例會給學(xué)生展現(xiàn)另外的一種觀念，并且更加貼近生活，同時又能增進(jìn)科技知識、加深學(xué)生對本節(jié)課的再認(rèn)識。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點有效結(jié)合，引導(dǎo)聾生自主探究，培養(yǎng)聾生的合作學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，而多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化。

如在教學(xué)《統(tǒng)計圖的選擇》中，課前將全班學(xué)生分成若干小組收集各種統(tǒng)計圖，上課時每組派一個代表利用多媒體展示、講解小組收集到的生活中的統(tǒng)計圖，從中獲取的信息等。在講解中小組之間互相補充、互相競爭、氣氛熱烈，可以使學(xué)生獲得更全面的統(tǒng)計圖信息，對各種統(tǒng)計圖的作用有更為清楚的認(rèn)識。同學(xué)們或演示，或畫圖，或推理，課堂氣氛十分活躍，讓聾生自己獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作討論尋找解決問題的方法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注重讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展形成的全過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造出一種主動探索、全員參與的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的精神。

四、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果

用多媒體制作課件教學(xué)，可為課內(nèi)教學(xué)節(jié)省大量的時間，教師教得輕松、師生配合得融洽、教學(xué)效果得以優(yōu)化，提升了課堂教學(xué)效率！

例如，在行程問題的教學(xué)中，明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時，運動的結(jié)果是相離還是相遇等，是解答行程應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述這些抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體課件的動態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識，從而理解和掌握解答行程問題的要素。整個教學(xué)過程一改過去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，極大地調(diào)動了學(xué)生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。

五、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，拓展聾生的數(shù)學(xué)知識范圍

多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教育情景，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學(xué)生的知識面。網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)中可以靈活、方便地將網(wǎng)上有用的資源運用到教學(xué)中去，可以大大提高課堂教學(xué)效率。另外，教材中的“閱讀材料”“小知識”等介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識，如“幻方”“計算機幫我們畫統(tǒng)計圖”“七巧板”等，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題。我們教師應(yīng)以這些內(nèi)容為出發(fā)點，善于在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)資料，開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)的意識。

總之，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高聾生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，改變聾生的學(xué)習(xí)方式，為聾生提供探究知識、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，從而使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，發(fā)展聾生思維，形成能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。