信息技術環境下的數學教學新模式研究

陳小芹

摘 要：合理運用信息技術，可以更好地服務于課堂，優化數學教學。文章從設計合理的教學情境、突破教學中的重難點、構建數學模型的方式三個方面，研究信息技術環境下的數學教學新模式。

關鍵詞：信息技術；數學課堂；新模式；教學情境；教學難點；數學模型

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0077-01

隨著信息技術的不斷普及，各個領域都在合理利用信息技術，數學教學更是如此。本文從以下幾個方面研究如何才能合理運用信息技術，更好地服務于課堂，優化其在數學教學中的作用。

一、設計合理的教學情境

學生正處在一個活潑好動的年齡，一般情況下，他們很難長時間集中注意力，更何況對象是枯燥乏味的數學課程。因此，如果想要讓學生長時間聽講，就一定要充分引起學生的興趣，然后將他們的注意力吸引到課堂中。根據多年的教學經驗，學生的聽課習慣可以通過訓練他們的注意力來培養。而當代的信息技術包含了大量的信息，是數學課堂教學中很重要的輔助工具。教師可以充分利用學生好奇心強的這一特點，運用信息技術，呈現出相關的數學知識，引起學生的注意，然后引導學生對知識進行探索，再通過自己的不懈努力尋找結果。長此以往，學生便會養成一種自主學習、自主探索的習慣，同時也能夠在課堂上認真聽講以滿足自己強烈的求知欲。而引起學生的學習興趣并不難，只要將學習內容通過信息技術變得生活化、趣味化即可。例如，在教學平面圖形的課程時，教師可以運用多媒體將各種圖形制作成不同的顏色，也可以給各種圖形都加上眼睛、鼻子和嘴巴，或者給不同的圖形賦予不同的年齡特征，告訴學生“紅色的是正方形爺爺”“黃色的是圓形奶奶”之類的名稱，然后讓學生充分發揮自己的想象力猜測剩下的圖形叫什么名字。教師通過這種方式激發學生的求知欲，可以帶動學生的積極性，幫助學生沖破思維的桎梏，不斷地開發學生的創新思維。但是，教師不能一直采用同一個教學情境，可以根據每一個課程的具體內容來設立合理的教學情境，幫助學生更快地掌握學習內容和學習技巧。總之，教師應針對不同的教學內容，設立不同的教學情境，幫助學生打破傳統的慣性思維，充分發揮自己的想象力，有效地提高教學效率。

二、突破教學中的重難點

對于數學課程中的相關知識點，單純靠想象來完成理解存在一定的難度。以前教師一般是通過采用自己動手制作教具來輔助理解，但是并不是所有的知識點都可以動手制作的，特別是涉及到圖形的變化時，做出的教具很難滿足復雜的圖形變化。此時，信息技術的優勢便顯現出來了，教師可以通過多媒體制作相關的動畫，將圖形的具體變化過程以動畫的形式呈現在學生的眼前。學生看到這種立體動態的過程之后，便會記住這一知識點。以“圓的面積”求解為例，在傳統的數學課堂上，教師向學生解釋圓的面積求解時是這樣說的：將一個圓平均分成8份、16份、32份等，一直無限分割下去，最后再拼接起來成為一個長方形。這樣的講述讓學生難以理解。圓形平均分割之后是一個個的扇形，而利用這些扇形要如何做到拼接成長方形呢？這時，教師利用信息技術將圓的切割過程做成一個動畫，學生可以從動畫中看出圓被最大化地切割之后是什么形狀，從而更容易理解圓的面積求解的公式來源。這種方式脫離了傳統意義上的死記硬背，而是學生用一種靈活的方式來記憶，在學生的腦海里留下了深刻的印象，同時激發了學生的探索欲望，提高了學生的學習能力。

三、構建數學模型的方式

數學的一大核心思想便是數學模型的構建，許多更深層次的數學研究都是建立在數學模型的基礎之上的。通過數學模型的建立，學生們逐漸開始學會從數學的角度去看待問題，然后發現問題，再利用已經學過的知識展開全新的思考，最后尋找出新問題的答案。但是若是僅僅依靠書本和教師的講解，學生在理解上會存在一定的難度。所以，教師應充分利用信息技術，將數學模型的構建過程真實地展現出來，給學生一種立體感。例如，在教學圓柱的表面積時，過去教師常常在教學生了解圓柱的特點后，引導學生用圓柱形紙筒把曲面轉化成平面來了解計算方式。有的學生動手能力差一些就不能理解，有的學生空間想象能力不足，接受起來就更成問題了。如果在學生動手體驗后，教師再輔以多媒體展示圓柱展開的動畫，那就可以讓學生更直觀地了解圓柱表面積的構成，有助于發現圓柱體側面積正好等于它的底面周長與高的乘積，進而明晰圓柱表面積的計算方式。

四、結束語

綜上所述，信息技術在數學課堂中的應用促進了教師教、學生學的方式變革。而對于如何構建更加合理、優質的課堂教學模式，還需要教師在實踐中進一步去探究。

參考文獻：

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