利用“繪畫記事本”提高幼兒表達(dá)能力探討

陳佳男

摘 要：幼兒的語(yǔ)言與繪畫有著密切的關(guān)系，教師要在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。文章以主題活動(dòng)為例，指出存在的問(wèn)題，論述了如何利用“繪畫記事本”提高大班幼兒表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：繪畫記事本；幼兒教學(xué)；表達(dá)能力；口語(yǔ)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0067-01

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，教師應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富其語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)其理解和表達(dá)能力。

一、幼兒的表達(dá)能力主要存在的問(wèn)題

大班幼兒正處于表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒有了一定的詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們能聽(tīng)懂的話比能講的話多。為此，教師每天都會(huì)花十幾分鐘的時(shí)間與幼兒用“焦點(diǎn)訪談”的形式進(jìn)行交流。以“小貓過(guò)生日”為例，在對(duì)本班幼兒進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”式的交流中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力主要存在以下問(wèn)題。第一，盲目表達(dá)。圖片上出現(xiàn)了黑漆漆的一片，只有小貓的眼睛，教師提問(wèn)：“能用什么辦法使小貓的房間變亮呢？”小J舉手說(shuō)：“多吃胡蘿卜眼睛會(huì)變亮。”他的注意力都集中在圖片里小貓的眼睛上，聽(tīng)到問(wèn)題中的“變亮”從而想到了“吃胡蘿卜”，但是沒(méi)有聽(tīng)清楚全部的問(wèn)題，盲目地回答了一個(gè)和問(wèn)題無(wú)關(guān)的答案。第二，表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。圖片上出現(xiàn)了小貓和滿桌子好吃的零食，教師問(wèn)：“你覺(jué)得圖片上會(huì)發(fā)生什么事情？”小J說(shuō)：“我看見(jiàn)了一只小貓，桌上有許多好吃的。” 小J只是簡(jiǎn)單地表達(dá)出了他所看到的，并沒(méi)有將所看到的運(yùn)用連貫的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。第三，表達(dá)的語(yǔ)言不豐富。故事中，小動(dòng)物們?yōu)榱私o小貓過(guò)生日，都為它準(zhǔn)備了驚喜。幼兒們都很喜歡，表示自己生日的時(shí)候也希望有驚喜。教師順著這個(gè)話題問(wèn)道：“如果今天是你好朋友的生日，你會(huì)為他準(zhǔn)備怎樣的生日派對(duì)呢？”小C說(shuō)：“我會(huì)為他準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕，給他唱生日快樂(lè)歌。”整個(gè)回答完全按照故事的情節(jié)進(jìn)行敘述，并沒(méi)有加入自己的想法。

二、“繪畫記事本”提高大班幼兒表達(dá)能力的策略

（1）環(huán)境之畫，開(kāi)啟“會(huì)話”之始。首先，教師要提供材料，創(chuàng)設(shè)顯性環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒提供一些合適的、豐富多樣的材料和工具進(jìn)行繪畫，如記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒等。繪畫的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的繪畫主題更換材料，讓幼兒裝飾屬于自己的繪畫記事本封面，并且引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感。其次，教師要關(guān)注幼兒心理，營(yíng)造隱性環(huán)境。幼兒在受壓抑的情況下不可能有在繪畫記事本里畫畫的欲望，即使畫了，也不能完美地表現(xiàn)一天中所經(jīng)歷的最感興趣的事，使繪畫記事本失去了意義。因此，教師要給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氣氛，使幼兒活躍思維，大膽地表達(dá)自己的想法。

（2）經(jīng)驗(yàn)之畫，挖掘“會(huì)話”之源。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，將一天中發(fā)生的事情進(jìn)行梳理，捕捉有意義的事情。首先，教師應(yīng)使幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊的事。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，開(kāi)闊幼兒的眼界。教師可開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)活動(dòng)的印象，幫助幼兒積累活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。例如，“新年”時(shí)，教師可在園內(nèi)及班級(jí)裝飾各種關(guān)于新年氣息的燈籠、鞭炮、對(duì)聯(lián)等，營(yíng)造喜慶的新年氣氛，讓幼兒在大量中國(guó)特色的裝飾中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。通過(guò)各種藝術(shù)環(huán)境的熏陶，幼兒在隨后的“繪畫日記”創(chuàng)作中，就有了更高的藝術(shù)品位，所創(chuàng)造的作品也會(huì)更富有藝術(shù)氣息。其次，教師應(yīng)使幼兒學(xué)會(huì)捕捉、積累繪畫題。教師可以和幼兒一起探討，在一日活動(dòng)中最難忘或者印象最深的一件事是什么。或者教師用相機(jī)記錄幼兒在一日生活中觀察到的有趣的畫面，放在視頻里，讓幼兒自己介紹照片里的畫面是怎么產(chǎn)生的。區(qū)域戶外活動(dòng)是幼兒們最開(kāi)心的時(shí)候，他們會(huì)自由快樂(lè)地在操場(chǎng)上跳啊、跑啊。山坡上，幼兒們一個(gè)個(gè)拿著“手槍”“手榴彈”，嘴里喊著“掩護(hù)我，快”，坡上和坡下的幼兒“打”得轟轟烈烈。教師可將這些照片播放出來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)照片里的自己。小C說(shuō)：“我先躲在山坡下面，然后順著繩子爬到了山坡上。雖然我和小D摔了兩個(gè)跟頭，但是我們贏了。”教師說(shuō)：“那你可以把畫面分成四個(gè)部分，躲起來(lái)的，爬上去的，摔跤的和最后勝利的。”之后，他的畫像小說(shuō)連載一樣誕生了。

（3）內(nèi)心之畫，表達(dá)“會(huì)話”之言。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將發(fā)生的事情或者自己內(nèi)心的情感在繪畫記事本中表達(dá)出來(lái)。首先是具體事件表達(dá)。教師可讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)印象最深的一件事。例如，幼兒園墻角出現(xiàn)了很多螞蟻，幼兒們很喜歡玩螞蟻，自帶了食物來(lái)引螞蟻，回教室后還迫不及待地與同伴交流分享“逗螞蟻”的高招。其次是內(nèi)心情感表達(dá)。教師可讓幼兒用畫畫的方式表達(dá)出自己印象最深的一件事。如啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察螞蟻的外形和動(dòng)態(tài)，并告訴他們螞蟻的種類。這樣，幼兒印象深刻了，畫起來(lái)自然也就樂(lè)趣無(wú)窮。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言與繪畫有著密不可分的關(guān)系。因此，教師可運(yùn)用“繪畫記事本”這一全新的表達(dá)形式，讓幼兒通過(guò)體會(huì)周圍環(huán)境、觀察生活中的事，將內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，從而豐富他們的想象力和提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔書(shū)靜，韋耀陽(yáng)，張純.繪畫在幼兒語(yǔ)言教育中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（11）.

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