新時期音樂器樂教學模式研究

倪琪芳

摘 要：器樂的演奏可表達音樂作品的內(nèi)容和情緒，而且能結(jié)合樂器的性能積極展開想象、聯(lián)想等思維活動，提高感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。文章從器樂教學的理論依據(jù)、教學目標、課型分類、操作程序、角色分配、教學策略幾方面，研究新時期音樂器樂教學模式。

關(guān)鍵詞：器樂教學；音樂教學；教學模式；演奏

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0063-01

受應試教學模式的束縛，部分音樂課堂仍重教師講解，重教材知識傳授，忽視學生在課堂上的自主學習，課堂氣氛不夠活躍，教法單一，學生的主體地位未能發(fā)揮，不能培養(yǎng)學生的音樂感受能力、審美能力。器樂進課堂是當前中小學音樂教學內(nèi)容的一項改革，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。本文從以下幾方面論述新時期器樂課堂教學模式。

一、理論依據(jù)

第一，學生是教學活動的主體。素質(zhì)教育觀認為：學生是教學活動的主體，一切教學活動都應以學生為本。教師在尊重學生主體地位的前提下，應致力改革教法，研究學法，尋求課堂教學中落實學生主體性的操作規(guī)范。第二，教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程。人際互動包括師生合作、互動交流、生生合作，人境互動包括師生利用各種教學手段共同創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境氛圍。要點是要組織好學生學習小組，優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，在交際活動方式上要多樣化，個人、小組集體交替進行。第三，學生的發(fā)展是教學活動追求的目標。教師應遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，從學生的個性特點出發(fā)，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，使全體學生都充滿發(fā)展的信心。

二、器樂課堂教學模式的教學目標

第一，構(gòu)建器樂教學模式。第二，從感性出發(fā)，充分調(diào)動學生的參與意識，發(fā)揮每一個學生的積極性。對于學習較困難的、膽怯的學生，讓他們完成適當?shù)难葑嗳蝿眨膭钏麄円黄饘W習，讓他們有發(fā)揮才能表現(xiàn)自己的機會。第三，積極引導，激發(fā)學生學習興趣，學會用樂器為歌、舞伴奏。第四，引導啟發(fā)學生分析、比較、聆聽、演奏，并能用不同節(jié)奏去表現(xiàn)音樂。第五，引導創(chuàng)作性思維，讓學生參加設(shè)計節(jié)奏、選配樂器等音樂創(chuàng)作活動，在引導學生自編自演的活動中，發(fā)展學生對音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

三、器樂教學的課型分類

器樂教學由于教學模式和教學任務的不同，以及中心內(nèi)容的不同，可分為唱歌器樂課型、欣賞器樂課型、器樂演奏綜合課、樂理知識器樂課型。

四、操作程序

在導入階段，教師通過音樂渲染、語言、示范等手段，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習動機，產(chǎn)生學習的興趣。在呈現(xiàn)階段，師生交流、對話、互動，解決教學的重難點。在鞏固階段，學生在掌握要領(lǐng)后，可進行歸納討論，互助學習，充分利用小組活動形式，帶動同學參與。發(fā)展階段是知識的遷移階段，教師可引導學生運用不同的方式表現(xiàn)不同的音樂形象。

五、器樂教學模式對師生角色的分配

對教師的要求：教師自身要具備較高的業(yè)務素質(zhì)，要有較好的音樂素養(yǎng)和組織教學的能力；整個教學過程中，教師要幫助學生創(chuàng)造最佳的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生的積極性。教師可利用樂器（口琴、打擊樂）、錄音機、幻燈、圖片等直觀教學手段使學生較容易地感受音樂，鼓勵他們多動手、動腦、動眼、動口去演奏音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)。對學生的要求：積極參與教學活動，要大膽表現(xiàn)、敢于模仿、敢于演奏、敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)作，充分利用學過的知識表現(xiàn)自己；注意養(yǎng)成自己的自信心和參與意識；培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

六、教學策略

（1）變被動學習為主動參與。教師要以學生主動參與直接體驗音樂活動為主要教學形式，在教學過程中引導和激勵學習主體的自覺意識。學生是課堂的主人，教師要不斷地確立學生的主體地位，重視學生主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體精神，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）變孤立地學為互助地學。傳統(tǒng)的音樂器樂教學是以教師的范奏或?qū)W生的個別演奏為主，只有少數(shù)學生有表現(xiàn)機會，學生之間的互動活動就更不用說了。這樣容易形成師生間、生生間信息不通，活動不合作的現(xiàn)象，阻礙了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使部分學生失去了學習的興趣。因此，教師應采取啟發(fā)引導的方式調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造互相學習的環(huán)境氣氛，讓全體學生參與教學全過程。

（3）變單純的傳授為實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學中不只是起示范者、指導者、組織者的作用，還要誘發(fā)學生的積極思維，讓學生動腦、動眼、動口、動手，積極參與，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂。

七、結(jié)束語

在音樂課器樂教學中，要讓學生主動地、全面地、科學有序地得到發(fā)展，教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每位學生成為教學活動的主人，激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維。同時，教師要不斷培養(yǎng)學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力，進而全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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