引入生活趣味游戲提高學生數學學習興趣研究

張娟鳳

摘 要：要提高解答應用題的能力，必須抓好應用題的基礎教學。文章從豐富啟發式的提問、使學生的興趣跨越到尋覓真諦的境界，富有鼓勵式的提問、讓學生在課堂上碰撞出思維的火花，靜心設計練習、使學生興趣得以提高三方面，研究如何在生活趣味游戲中提高學生數學學習興趣。

關鍵詞：生活游戲；數學學習；培養；興趣

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0040-01

解答解決問題是學生研習的難點，特別是一二年級的學生更會感到困難。文章根據一二年級學生的思維特點，在解決問題教學過程中運用注重多樣化生活游戲等策略，豐富學生的感性認識，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

一、豐富啟發式的提問，使學生的興趣跨越到尋覓真諦的境界

小學生的好奇心、好勝心都非常強，要使他們對學習的興趣上升為謀求揭示科學知識規律和真諦的情操和志向，教師一定要精心培育和指導。因此，教師要抓住教學中提問這個重要環節，努力使語言簡練、準確，邏輯性強并富有啟發性。如在講完乘法應用題后，教師出了一道用加法做的應用題。1）1個花瓶有6朵花，5個花瓶一共有幾朵花？2）1個花瓶有6朵花，另外2個花瓶有5朵花，一共有幾朵花？教學中以生活趣味游戲為導向，學生說了每道題的做法之后，教師問學生：這兩題的問的詞語是不是一樣的，為什么做法卻不一樣？隨后，學生把兩題的結構和區別說了出來，并對乘法和加法的意義有了更深的了解，明白了加法和乘法都是求和的，不一樣的是：乘法是求幾個相同加法的和，加法是求任意加數的和。通過教學實踐，教師感受到了只有豐富啟發式的提問才可以激發學生的興趣。而有興趣的問題可以促進學生思維的發展，讓學生主動學習。

二、富有鼓勵式的提問，讓學生在課堂上碰撞出思維的火花

啟發性的精髓是激疑。所以，教師要鼓勵學生有問有疑，疑是學生動了腦筋的成效。有問就會有探究，有探究就會解決疑難，學生由存疑到問疑，再到解疑，可以促進他們開展積極的思維活動。在數學課堂上，教師經常啟發學生：誰有不同的想法？哪位學生有不明白的地方？如在講完“二年一班有48名學生，每8人一隊，全班一共能分成幾隊？每個隊再分成兩個小組，平均每個小組有幾個學生？”這道題后，有的學生問：為什么8在第一問里當除數，在第二問里又做被除數呢？這時，教師要把握機會讓學生們進行討論分析，每個人都可以發表自己的意見。當學生們說出自己的想法后，教師要對他們進行表揚和鼓勵，讓他們認真地思考問題，并主動提出問題。這樣，在以后的教學中，就會經常出現學生們各抒己見、熱烈爭論、共同解疑的場面。

三、靜心設計練習，使學生興趣得以提高

數學教學中，教師在設計練習時要注意多樣性。當學生在理解了概念，并掌握了解答應用題的方法后，教師除了設計補充條件、補充問題的練習外，還應重視啟發學生編題。這樣可以使學生知道應用題來源于實際，并不十分神秘。既能讓學生從思想上解除害怕應用題的顧慮，同時又可以幫助學生理解解決問題的概念，掌握解決問題的結構，培養學生把實際問題轉化成數學問題的能力，提高解題的技能技巧。而且學生從被動做課本中的題發展到自己主動編題，充分調動了學習主動性、積極性。在編題教學中，教師是這樣指導的：

A.根據實物演示和趣味游戲為主進行編題。在講解除法時，教師設計了這樣一個練習：有10朵花，每6朵捆成1捆，能捆成幾捆？教師要求學生們看老師動作的過程編出一道應用題。第一個學生編：共有10朵花，5朵捆成1把，可以捆成幾把？教師先給予肯定，然后啟發學生：還可以把“把”說成什么？學生說，還可以說成“束”。教師又說，誰還有不同的編法？于是學生又編出：5朵花是1束，現在有10朵花，一共能編成幾束？這樣，就把下一個例題引出來了。學生對這樣的練習感興趣，愿意動腦筋思考，因而收到了事半功倍的效果。

B.根據游戲進行編題。出示圖畫，3人拍球3人跳繩。學生共編出6道應用題1）操場上有3個學生拍球，3個學生跳繩，一共有多少學生？ 2）操場上有6個學生活動，拍球的有3人，剩下的跳繩，跳繩的有多少人？3）操場上有6個學生活動，跳繩的有3人，剩下的拍球，拍球的有多少人？4）學生們參加體育活動，每組3人，兩組一共幾人？5）有6個學生參加體育活動，平均分成兩組，每組幾人？6）有6個同學參加體育活動，3人一組，能分幾組？編題后教師對肯動腦筋的學生加以表揚和鼓勵，使他們積極性更高。而一些較差的學生一看這幅圖能編出那么多題，也產生了興趣，躍躍欲試。下課了，有的學生余興未盡，走到講臺前圍著教師，讓教師聽他編得對不對。

四、結束語

總之，教師在數學教學中應善于引導學生觀察生活，從生活中發現數學信息，鼓勵學生從數學角度提出問題，并學會運用數學知識去解決問題，從而感受數學的應用。同時，教師只有讓學生學會應用，才能促使學生在生活中不斷探索數學的應用價值，體會到數學的魅力，樂學會學，在學習中進步。

參考文獻：

[1]張芳琴.利用數學“美”的因素，激發學生學習興趣——淺談小學數學教學中揭示數學美的教學策略[J].西北成人教育學報，2013（01）.

[2]李光樹.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.