高職藥學專業學生綠色化學意識的調查分析

王 磊，應佩蓓，黃子奕

（1．金華職業技術學院，浙江 金華 321000；2．浙江師范大學，浙江 金華 321000）

高職藥學專業學生綠色化學意識的調查分析

王 磊1，應佩蓓1，黃子奕2

（1．金華職業技術學院，浙江 金華 321000；2．浙江師范大學，浙江 金華 321000）

調查顯示，高職藥學專業學生對綠色化學的認知度不高，但能夠意識到綠色化學的重要性。學校應加大力度培養師生綠色化學意識，加強實驗教學中綠色化學的融入，在教學中滲透綠色化學理念，使師生形成環保意識和可持續發展觀。

高職；藥學專業；綠色化學；環保意識

綠色化學又稱為環境友好化學，是化學界尤其是化學教育領域的一種新型理念。藥學專業的實驗課大多數與化學有關，因此，藥學專業的實驗教學與綠色化學聯系最為緊密與直接。隨著高職教育對學生實踐能力和崗位技能培訓的日益重視，實驗課的數量與種類不斷增多、復雜化，實驗中產生的污染廢棄物的種類與數量也隨之增多，治理的難度也隨之增大。高職院校在進行綠色化學教學改革與建立綠色化學管理制度的同時，通過對藥學專業學生綠色化學意識的調查分析，調整教學與管理的方式方法，對學生進行綠色化學教育，能使學生形成環保意識和可持續發展觀。現將對高職藥學專業學生綠色化學意識的調查分析研究介紹如下。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

1.2 調查方法

采取問卷調查法，根據研究目的設計調查問卷。問卷包括四部分，共14道題目，分別從學生對綠色化學的認知情況、實驗教學中綠色化學融入情況、學生實驗習慣、“三廢”處理相關制度的管理與實施情況4個方面對學生進行調查。采用不記名方式填寫問卷。共發放調查問卷416份，回收有效問卷407份，有效問卷回收率為97．84%，并對調查結果進行分析。

2 調查結果

2.1 學生對綠色化學的認知情況（見表1）

由表1數據可知，聽說過且對綠色化學有所了解的人數占比較少，僅有13．76%，有16．71%的被調查學生從來沒有聽說過綠色化學；有33．91%的學生認為綠色化學的主要特點是環境保護；在學生了解綠色化學的途徑中，課堂所占比例較小，僅為21．24%；有68．06%的被調查學生認為綠色化學非常重要，但也有18．18%的學生對綠色化學沒有太多認識，有13．76%的學生認為綠色化學很難做到。

調查表明，被調查學生對綠色化學及其主要特點的認知度不高，對綠色化學與環境保護在概念上模糊不清。此外，學生通過課堂途徑獲得綠色化學相關知識的比例較小，但學生能夠意識到綠色化學的重要性。

表1 學生對綠色化學的認知情況

2.2 實驗教學中綠色化學融入情況（見表2）

表2 實驗教學中綠色化學融入情況

從表2數據可以看出，有68．30%被調查學生所在的學校沒有開設綠色化學相關課程或開展相關培訓、講座等；僅有25．55%的被調查學生認為在授課過程中，教師會針對實驗過程中產生的“三廢”處理路徑進行詳細介紹；遇到有毒、有污染的實驗，57．99%的教師會對實驗進行改進；課程設置方面，有88．21%被調查學生的學校在課程中設置了針對“三廢”的相關實驗。

以上數據表明，學生缺少對綠色化學系統學習的機會，學校組織的有關綠色化學的活動也較少。教師在實驗教學中，雖然根據學校的整體要求在教學過程中設置了針對“三廢”的相關實驗，對有毒、有污染的實驗進行了改進，保證了實驗教學的安全性，但是在教學中缺少綠色化學理念的滲透。

所以，偉翔把工資獎金交給我，我都當那是他欠我的。我會說：“別當是你養我，我為你付出的遠遠比這幾個錢多得多。”

2.3 學生實驗習慣（見表3）

表3 學生實驗習慣調查

表3顯示，實驗時取用藥品或試劑，15．48%的學生會先一次性多拿些，7．13%的學生從未考慮過藥品或試劑用量多少的問題，只有28．01%的學生會單次少取，不夠再取；對于實驗后廢棄物的處理，85．50%的學生會每次都放入規定容器里；81．33%的學生會將廢棄物分類回收。

這說明多數學生對藥品減量取用的意識不強，但大部分學生養成了實驗結束后將廢棄物分類處理回收的良好習慣。

2.4 “三廢”處理相關制度的管理與實施情況（見表4）

表4 “三廢”處理相關制度的管理與實施情況

由表4數據可知，大部分學校有關于“三廢”處理的規章制度；60．93%的學生對學校針對“三廢”處理所購置安裝的設備設施滿意；63．39%的學生認為實驗中產生的廢棄物能及時回收至中轉站。

調查數據表明，雖然大部分學校有關于“三廢”處理的規章制度，但是仍有部分學生不知道該制度的存在，說明學校對該制度的培訓學習與宣傳力度有待加強。學生對實驗室內通風設備、廢棄物回收器皿等相關設備設施的滿意度較高。此外，調查也顯示，有實驗廢棄物未能及時回收至廢棄物中轉站的現象，說明學校實驗廢棄物回收管理有所欠缺。

3 提高學生綠色化學意識的探討

3.1 培養師生的綠色化學意識，加強實驗教學中綠色化學的融入

部分教師對綠色化學不熟悉，綠色化學意識也比較薄弱，未能意識到將綠色化學新思想傳遞給學生的重要性[1]。學校應通過系統培訓或知識講座等形式，加強面向教師的綠色化學教育，提高教師對綠色化學的認知度。在調查中，有學生反映實驗結束后，自己知道應將實驗產生的廢棄物分類回收，但卻不知道如何對其分類回收。針對此類問題，建議任課教師在編寫教案時，設置獨立的教學環節，對每次實驗中產生的“三廢”的分類、處理、回收等知識點進行講解。

目前，一些學校所使用的教材中，涉及綠色化學內容的很少，建議學校組織專業教師編寫與專業相關的綠色化學教材。開設綠色化學相關課程，并作為藥學專業學生的必修課或公共選修課，通過該課程系統地向學生介紹綠色化學的發展史、原理、研究途徑等內容，也可以通過其他教學手段，如講座、知識競賽、科普活動等，提高學生對綠色化學的學習興趣，使學生在掌握綠色化學知識的同時，樹立和強化環境保護意識[2]。另外，可在學校原有實驗室安全知識考試系統中添加綠色化學相關題目，以考核形式督促學生學習。

3.2 完善相關制度，改善實驗條件

針對實驗廢棄物中轉站日常管理、廢棄物回收等工作，學校應建立完善的管理制度，明確崗位職責，實行制度化管理，使實驗室行政管理人員與實驗技術人員工作目標明確，職責分明[3]。對實驗室行政管理人員與實驗技術人員的考核，引入學生評價。日常管理中，在實驗室中設立監督電話，鼓勵任課教師與學生對實驗管理工作進行監督，并對管理工作中出現的不足或問題提出整改意見。

此外，學校應加大經費投入，著力改善實驗條件，如為實驗廢棄物中轉站安裝門禁系統，在提高其安全性的同時，也可對中轉站的管理人員進行相關考核。在實驗教學方面，積極引入新技術、新設備，如引入仿真虛擬技術等。設備維護方面，定時對通風設備以及其他實驗儀器進行維護，根據不同實驗室實際情況，及時更換實驗廢棄物的回收容器，防止因其腐蝕、老化等問題發生泄漏，引起事故。

將綠色化學作為一種理念滲透到高職藥學專業教學工作中，不僅有助于師生避免或減少實驗造成的污染，更能在潛移默化中提高學生綠色化學意識。

[1]丁勝男．關于在高中化學教學中貫徹綠色化學的調查研究[J]．中學教學參考，2011（2）：93．

[2]何英姿，梁劍林，劉金連．廣西高校大學生綠色化學認知程度調查及思考[J]．大學教育，2013（7）：34-36．

[3]劉偉娜，杜玉民，王偉，等．高等學校藥學實驗教學建設與改革[J]．河北醫科大學學報，2005，26（6）：642-643．■

G526．5

B

1671-1246（2017）10-0077-02

浙江省高等教育學會2016年度高校實驗室工作研究項目立項課題（ZD201603）