信息化背景下藥學專業課程資源建設的研究

劉利軍，肖 蘭，嚴永旺

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

信息化背景下藥學專業課程資源建設的研究

劉利軍，肖 蘭，嚴永旺

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

從當前的大數據時代出發，通過分析高職藥學專業學生的學習特點，擬將通過開發游戲軟件、制作思維導圖、開發仿真虛擬軟件等方式對藥學專業課程資源建設進行初步探索，實現線上線下混合式學習，以達到激發學生學習興趣、提高人才培養質量的目的。

信息化；藥學專業；課程資源

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，加快教育信息化進程，要加強優質教育資源開發與應用，構建國家教育管理信息系統。其中著重強調要加強網絡教學資源體系建設，強化信息技術應用。

為推進職業教育信息技術應用，2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，應提高教學信息化水平，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。

我院藥學系針對學院實際情況及學情，為積極推進信息技術創新應用、提高人才培養質量，在課程資源建設上引進現代信息技術作為改革和發展職業教育的關鍵基礎和戰略支撐。

1 學情分析

高職學生普遍具有學習興趣低、求知欲望弱、動力不足、學習積極性不高的特點[1]，但高職學生也具有個性鮮明、愛憎分明，容易接受新事物，學以致用意識較強的鮮明特征[2]。同時，藥學專業知識系統性強、難度大，在一定程度上削弱了學生的學習積極性。

2 信息化背景下藥學專業課程資源建設思路

根據學情、藥學專業特點，同時，針對我院教學條件和藥學系師資情況，考慮從以下方面進行課程資源建設，以提高教學效果。

2.1 開發游戲軟件，提高學習興趣

藥物制劑技術是高職院校藥學專業的一門專業核心課程，是國家執業藥師資格考試的必考科目，是藥士、藥物制劑工、藥師等職業技能考試的重要內容，同時也是藥學學生承擔藥學工作的基礎。其所包含的各類制劑制備技術及質檢項目、方法，關于劑型的合理應用，藥品的包裝貯存等知識對于從事藥品生產、質檢、制劑制備、藥學服務工作不可或缺。對學生而言，藥物制劑技術所包含的制備知識，如表面活性劑使用技術、溶解理論太抽象，難以理解。

針對學生愛打游戲、愛追求刺激、競爭心理強等特點，針對藥物制劑技術課程中的制備知識開發游戲軟件，利用通關時的成就感，提高學生學習的主動性。

游戲規則：通關會有進階激勵，必須一關一關過，根據過關次數、答題對錯分別設置分數。以乳劑為例，從處方分析—制備方法選擇—制備步驟設計—質量檢查—包裝貯存—合理用藥設計6關，將知識碎片化，根據“前處理—生產—質檢—使用”的崗位生產流程設置游戲過程，使學生逐步熟練基礎知識。

2.2 制作思維導圖，增強學習積極性

思維導圖能激發學生學習的積極性，提高學生的探究能力。藥學服務課程是國家藥師資格考試的必考科目。其所包含的藥品調劑技術、合理用藥指導、大眾健康教育等內容對從事藥品調劑、用藥指導、健康教育工作不可或缺。對學生而言，該課程知識綜合要求高、理論與應用轉化難度大，不容易掌握。

將思維導圖應用到藥學服務課程中，一方面，培養學生形成正確的用藥指導思路；另一方面，組織學生自學、小組討論，提高學生有效轉化知識的能力。

以藥學服務課程中的“感冒”為例，其知識點為：臨床表現、用藥指導和健康教育。課前預習時，教師給學生提供“感冒”知識的思維導圖（見圖1），并提出問題，要求學生根據思維導圖，利用課本及網絡自主學習。課堂上，先讓學生對教師提出的問題進行小組討論，然后由小組長進行匯報，小組其他成員補充，學生互評、教師點評。針對學生存在的問題，教師進行集中指導。最后，進入實訓課堂，由教師擔任患者，學生擔任藥師，模擬問病給藥情景，還原崗位工作實景。

圖1 “感冒”知識思維導圖

2.3 開發仿真虛擬軟件，激發學習動力

藥事管理與法規與藥理學課程是我院藥學專業的核心課程，同時也是對接學生實際崗位工作的重要課程。其所包含的知識，是從事藥品驗收、養護、銷售、倉儲、質管、用藥指導工作的基礎。在學習過程中，由于理論知識多，學生反映課程枯燥乏味，學習動力不足。

通過開發仿真虛擬軟件，將課堂理論知識教學轉變為多媒體動畫演示、模擬操作練習，線上線下混合學習，師生互動，學生學習興趣顯著增高。以GSP仿真實訓軟件為例，整個軟件以藥品經營質量管理（GSP）模擬認證為中心，分為管理員模塊、教師模塊和學生模塊。根據國家新版GSP認證流程，即認證申請—技術審查—現場檢查—發布公告—領取證書，引入批發企業、零售連鎖企業、零售企業3種常見市場模式，采用關卡設置，有效實現課程理論與實際崗位的無縫對接。GSP仿真實訓軟件的開發，有利于學生將枯燥的理論知識應用到實際工作中，激發學習動力，同時，軟件以《藥品管理法》和《藥品經營質量管理規范》為基礎，有利于學生規范化、系統化掌握相關法律法規。

3 結語

《教育信息化“十三五”規劃》中提出，到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。

信息化教學實踐是一個復雜的過程。要實現有效的信息化教學，必須充分考慮其影響因素、現實環境等，以理性、科學的思維看待信息化教學有效性的問題[3]，它的實施也必定會是一個任重而道遠的艱難過程。

本次課程資源建設主要通過開發游戲軟件、制作思維導圖、開發仿真虛擬軟件，從學生學習興趣、學習主動性等方面入手，旨在提高高職藥學專業技能型人才培養質量，為今后的進一步研究奠定基礎。

[1]倪寶童，魏曉波．提高高職學生學習興趣方法的研究[J]．遼寧高職學報，2015，17（1）：93-95．

[2]王靜．小組自主學習模式的構建——基于90后大學生學習心理特點的研究[J]．科技信息，2013（20）：35．

[3]劉斌．信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質的再認識[J]．現代教育技術，2013，23（3）：26-30．■

G40-03

B

1671-1246（2017）10-0034-02