基于電子檔案袋評價的綜合英語課教學模式探索

黃仕梅

【摘 要】近年來，電子檔案袋在教育中的應用研究越來越受到國內高?；蚩蒲袡C構的關注。電子檔案袋被應用于各種各樣的目的，如評價、鑒定和專業發展等，最早應用于學生評價。電子檔案袋作為主要教學中質性評價的方法和工具，能更科學真實地反映和評價學生學習過程和學習成績。文章基于電子檔案袋評價，對綜合英語課教學模式展開探索。

【關鍵詞】電子檔案袋評價 綜合英語 應用

一、電子檔案袋概述

從語義分析來看，檔案袋，其英文單詞portfolio有“（藝術家的）代表作選輯”的意思。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋的人自己創作的。把這種做法應用到教育上，就發展成為今天的檔案袋評估方法。雖然不能有一個非常確切的定義，但是對于檔案袋，從教育的角度出發，教育人士有一個比較廣泛認可的共識：檔案袋評估中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集，其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。

隨著現代教育技術的發展，人們把信息技術應用于各個學科的教學中，檔案袋的形式與應用也隨之出現了，其中最為明顯的就是電子檔案袋的出現。關于電子檔案袋，國外一般稱為“electronic learning portfolio”，也有少數學者稱為“digital learning portfolio ”， “e-learning portfolio”，三種說法在本質上并無區別；而國內則統一稱為“e-portfolio”，一般譯為電子檔案袋，或成長記錄袋、學習文件夾等。

所謂電子檔案袋評價（e-portfolio assessment），是指通過對電子檔案袋的創建、制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發展狀況的評價。電子檔案袋是評價和教育目標緊密結合的有效方法。

二、電子檔案袋評價在綜合英語教學中的應用

電子檔案袋最大的優勢是向教師和學生展示一個真實、豐富的學習過程，而且比紙質檔案袋更靈活，因為多媒體為呈現作品提供了可修改的架構。如果設計合理，它可以展示學生思考能力、所使用的策略和過程技能及知識的建構。電子檔案袋設計的重點在于檔案袋存放的內容和檔案評價，評價功能包含在檔案袋各個部分之中。

現以本校商務英語專業的綜合英語課為例，分析電子檔案袋在探究性教學中的運用。廣西財經學院防城港學院商務英語專業的綜合英語課教材為Market Leader的《體驗商務英語綜合教程》。教材既包含普通英語的內容，又包含商務知識的特定內容，涉及相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識等，符合財經學院的財經類方向定位?！扼w驗商務英語綜合教程》的特點是將國際商務活動引入課堂，讓學生體驗真實的商務世界。角色扮演和案例學習將體驗式學習引向深入，教學設計嚴謹，能夠為體驗式學習打下良好的基礎。教學資源豐富，能為體驗式教學提供有力支持。教材為學習者提供了全新的學習方式，即學習者在體驗中學習商務英語，進而提高運用英語進行商務交際的能力。

防城港學院是廣西財經學院高職高專校區，學生個體差異大。教師所采用的教學模式需滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。教師要建立促進學生全面發展的評價系統。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。

學院商務英語專業2014級、2015級各招1個班。由于本研究課題實驗前期條件還未成熟，本學期只以商英1531班進行探索性實踐，沒有涉及實驗班與控制班的對比。商英1531的綜合英語課每周兩次共4個課時，每學期16個教學周。每學期大約上6-7個單元的內容。學生的學習檔案包括這個學期內與學生學習有關的資料，它有多種形式，既包括傳統的作業、項目報告和測試結果，也包括圖片、聲音資料或視頻資料等。筆者根據教學實際，通過師生共同協商，確定了綜合英語學習檔案內容，具體如下圖所示。

在教學實驗過程中，參照綜合英語課程的教學大綱與教材體系來設計具體的教學計劃與教學活動；并采用新的教學評價方式來有目的、有計劃地培養學生的英語學習策略，使其意識到掌握學習策略的重要性，借以調動學生的英語學習積極性，提高學生的英語自主學習能力和學習成績。綜合英語課程學生檔案袋內容包括學生課堂角色扮演的錄像光盤、學生課堂所做的case presentation的PPT、平時單詞小測驗、課后作業等，只要學生自認為是值得保存的內容均可放入檔案袋。

比如某一單元的主題是電子商務，電子商務的表現形式有哪些，與傳統的商務類型又有哪些不同，這些任務都可以通過電子檔案袋布置下去，讓學生分組提前預習了解相關主題。通過電子檔案袋提交上來的資料，可以在課堂上進行討論。每個單元的案例分析也都需要學生模擬企業團隊形式分工合作，各自扮演一定的角色，立足社會，發散思維，集思廣益，共同完成案例中的任務。通過對企業中出現的各種問題進行情景模擬，鍛煉學生的團隊合作能力，為畢業之后進入工作崗位打下基礎。在進行案例展示時可錄像，作為學生過程成長的內容上傳至其電子檔案袋。由于綜合英語課堂能夠給學生分配多種多樣的課內外任務，檔案袋的內容就會非常豐富，對學生的過程性評價信度也就相對較高。

電子檔案袋的評價方式有學生自評、同伴互評、教師評價三位一體的評價方式。實施電子檔案袋評價，筆者考慮使用基于網絡的電子檔案評價系統平臺。這樣，學生的電子檔案袋就能夠有效整合，分享和交流方便快捷，使其長期實施成為可能。

海倫·巴雷特（Helen C. Barrett）維護的電子檔案袋專業網站（http：//electronicportfolios.com）通常被認為是因特網最權威和最全面的網站之一。有些電子檔案袋評價系統是商業電子檔案袋評價系統，供注冊和付費人員使用；有些是機構自主研發創建的，供本機構內部人員使用。考慮到費用、使用權限資格、系統模式、語言等因素，參考已在用的電子檔案袋評價系統，自主設計開發新的適應本土的電子檔案袋系統更為現實。如果成功實施，也是對學校遠程教育系統的完善。

三、結語

電子檔案袋評價使評價內容多元性，并使評價方式具有開放性。電子檔案袋打破了評價的時空限制，學生的英語學習不再局限在課堂上，能夠通過網絡延伸到課外、家庭、社會；加上綜合英語課自身的特點，為實施檔案袋評價奠定了基礎。任課教師將檔案袋評價法應用到課堂教學中去，采取多樣化教學方法，對學生進行全面評價，及時跟蹤學生學習中的進步，指導學生的不足之處，改變了以往“一張試卷、一份成績單”的評價方式；并且將以往的教師單一評價轉變為學生自評、同學互評和教師評價的多元評價，從而使得電子成長記錄袋顯得更客觀和全面。采用這種多層次、多角度的評價，能夠使學生逐漸實現個性而全面地發展。

【參考文獻】

[1]侯文靜.電子檔案袋應用于多媒體大學英語教學研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2013，12（04）：126-128.

[2]連城.電子學檔的開發與應用研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[3]林雯.檔案袋在我國的研究及應用現狀分析[J].開放教育研究，2005，11（04）：51-55.

[4]秦彩鳳，夏莉.檔案袋評價在英語專業綜合英語教學中的實證研究[J].科教導刊， 2016（02）： 84-86.

[5]袁妮.電子檔案袋評價模式在專業英語教學中的運用[J].湖北函授大學學報，2011，24（06）：131-132.