高職英語課堂管理有效方法探討

景劭鑫

摘要：近幾年，高職院校不斷擴招，由于各地區的英語教學質量存在差異，而且學生的英語基礎參差不齊，使高職院校的英語教學面臨很大的困擾。因此，為了提高英語教學的效率與質量，高職院校應對英語課堂進行有效管理。本文對有效課堂管理的概念進行了分析，并提出一些對策。

關鍵詞：高職英語；課堂管理；有效方法

對教師來說，課堂是傳授學生知識和管理學生的主要場所，它包含了教育的社會化與個性化，在開展教學活動時對課堂實施有效管理有助于提升教學活動的效果。近年來，受多種因素的影響，高職院校不斷擴大了招生的范圍，但由于各個地區的錄取分數線有所不同，且英語教學質量也存在很大差異，所以生源的英語水平參差不齊，這給高職院校的英語教學帶來了一定的挑戰。為了提高英語教學的質量，高職院校需要采取有效措施對英語課堂進行有效管理，保證教學活動順利進行。

一、有效課堂管理的概念

課堂指的是開展多種教學活動的場所。課堂管理就是對這一場所及其活動實施管理。一般而言，課堂管理指的是為了維護好課堂上的秩序，提高教學活動的效率與質量，教師對課堂上的人、事、時間以及空間等多方面因素進行協調的過程。具體來說，課堂管理指的是針對每一節教學活動，通過構建和諧的課堂環境、妥善解決課堂上的具體問題等措施，對課堂上的方方面面進行統籌和協調，從而確保教學目標能夠順利完成。教師與學生都是課堂管理的主體，并且師生之間需要進行互動與合作來確保課堂管理順利實現，這是課堂管理最主要的特點。

二、高職英語教學中實施課堂管理的有效方法

1在課堂管理中與學生加強交流

在實施課堂管理時，教師應與學生進行有效的交流，深入了解學生在生活與學習方面的具體情況與實際需求，并對學生的思維進行積極引導。例如，當課堂上有學生插嘴時，教師應該先對學生的目的和所說的內容進行分析，在此基礎上對學生進行引導，而不是粗暴地制止。教師可以將這種情況視為一種新的交流方式，運用幽默進行化解，這樣不僅有助于管理課堂，還可以吸引學生的注意力，確保教學活動順利進行。因此，在課堂管理過程中，教師的魅力與才華非常重要，教師可以選擇課下與學生進行溝通。課堂管理的目的不是控制，而是有效地交流。

2在課堂管理中添加“安全感”

在實施課堂管理時，教師可以通過添加一些“安全感”來緩解學生在課堂上的焦慮、孤獨和恐懼感，讓學生從心里感到安全，但這一點常常會被教師忽略。現如今，高職院校一般是以大班授課的形式來開展英語教學活動，教師對每個學生的關注比較少，這樣下去，學生就會對教學活動失去興趣，甚至產生厭學傾向，于是會出現遲到、早退或開小差現象。然而當學生產生厭學傾向時，教師往往不問清楚緣由，就直接在課堂上斥責學生，這種做法會導致學生失去安全感，使不少學生對教師和課堂產生不滿情緒，甚至直接將自己的不滿情緒在課堂上發泄出來，這些都會對課堂的秩序帶來負面影響，而且這種不安全感還會傳染給課堂上的其他學生，不利于教學活動順利開展。因此，教師需要在寬嚴相濟中構建一個充滿安全感的和諧課堂。在教學中，教師應避免出現語言暴力，將自己放在與學生平等的地位，給予每一個學生應有的尊重，而不是通過分數脅迫等方式讓學生畏懼。教師可以多設計一些輕松、有趣的教學活動，調動學生的學習積極性，多用詢問性的話語引導學生，讓學生能夠在課堂上放松自己，全身心地投入英語學習中。

3在課堂管理中運用有效性原則

在課堂管理過程中對有效性原則加以運用，指的是確保課堂時間合理運用在關于教學的內容上。課堂往往會在無形當中浪費很多時間，而教師卻感覺不到。例如，上課時教室里還非常混亂，課堂活動之間無法進行有效銜接，教師的語言比較啰唆，板書時間過長以及學生無法立即理解教學內容，等等。因此，要增強課堂管理的效果，就需要從以下幾方面出發：（1）從教師方面入手，提升英語教師的專業素養和教學水平；（2）從課堂管理方面入手，構建有效的課堂最主要的是對學生的思維進行啟發，讓學生思維活躍起來，激發學生主動學習的意識，從而保證學生學習的效率與質量。作為一名專業人員，教師應培養學生的內在樂趣，啟發學生的思維，為實施課堂管理奠定基礎。另外，教師還可以在課堂教學中提出一些質量較高的問題，并采用增加作業難度等一系列教學手段來推動課堂管理有效進行。

參考文獻：

[1]任春梅高職院校英語課堂教學有效管理模式構建[J]職業技術教育，2010（14）

[2]任小璐高職院校英語有效課堂教學管理模式探析[J]新鄉學院學報（社會科學版），2012（6）