小議小學英語教學

姜琳琳

（內蒙古通遼市科爾沁左翼后旗實驗小學）

在小學英語教學中只有學生對自己的學習有了興趣.掌握了一定的學法.他們就會積極主動地學習.反之就會覺得學習是負擔。根據我的教學經驗，在此我簡單的闡述一下自己的一些看法，希望得到同仁的指正。

1轉變角色，樹立新的教學觀念

英語課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師不但要遵循上課的規律去引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身體語言培養積極民主的課堂氣氛，創設一種新型的師生關系，讓學生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學生積極參與，在小學英語課堂教學中，應從 "師道尊嚴"向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。

遵循以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的的原則，主要運用情景教學、活動教學、任務教學、藝術教學的理論，采用 " 交流一互動"的教學模式，以問題啟動為前提，學生 自主學習與小組合作為關鍵，把探究、交流貫穿始終，通過教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相 互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養其團結協助的精 神，發展其積極向上、民主科學的良好心理品質。

2創設語言情境，激發學生興趣

構建主義基本觀認為，學習不是單純的教師向學生傳遞知識和學生被動接受信息的過程，而是學生在特定的情境中主動構建知識的過程。因此，在教學中，教師創設語言情境是不可或缺的手段，可以產生意想不到的教學效果。例如，在學習了禮貌用語"Here you are（給你）/Thank you （謝謝你） /You are welcome（不客氣）"后，教師可讓學生聯系自己的生活經驗和體驗，帶著自己的理解和感情朗讀。讀完之后，教師再創設同學間互相借東西、組長給組員發作業本等實實在在的情境，讓學生操練這一禮貌用語，進一步鞏固這一語言點。許多真實的生活場景不僅加深了學生對句子、文章的理解，也培養了學生的朗讀能力。此外，教師還可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》來幫助學生回憶并鞏固這12個數字。優美的旋律徹底點燃了學生的激情，學生都不約而同地邊唱邊舞起來。通過歌曲學習，學生不僅受到了美的熏陶，還拓展了自己的課外知識，也為本課學習做了很好的鋪墊。歌謠，既指歌曲又指韻律兒歌，兒歌是另外一種廣受學生歡迎的形式，它節奏明快，瑯瑯上口。在課堂之上，教師可讓學生們伴著鏗鏘有力的節奏，說唱《易捷韻律兒歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通過這些方式來增強學生感受美的能力，培養其更為濃厚的學習興趣。

3對課堂中出現的問題要及時解決

成功的課前熱身不僅能調動學生學習的熱情，還能吸引學 生的注意力。課前熱身包括說一說、做一做、唱一唱，既是對舊知識的一種鞏固，又為知識的綜合利用奠定了基礎。一堂好的課就要有好的開始，好的開始是成功的一半。在課堂中，學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的，小學生對語法的認識更加難理解，剛接觸語法對他們來說是一種挑戰。但如果老師聽學生講句子還要同時進行糾錯，或者為了尊重他們不糾正，這兩種做法都是很不合理的。他們這種做法不僅會打擊學生的自信心，而且會導致學生怕說錯從而不敢回答。這種情況我們可以在班上找出一個同學來扮演語法老師，每節課由他來糾正學生的錯誤讀音和錯誤語法，所以要求學生必須要大聲的朗讀英語。有效的英語課堂應該是整堂課下來都要保持全英文的狀態，養成英語課堂中不說中文的習慣。英語課中如果沒有了中文，學生的注意力就需要更加的集中；沒有了中文，學生就會自然而然地養成用英文解釋英文的習慣，這樣的方法用久了，就成了習慣，習慣成 自然。如果不糾正學生的錯誤讀音和語法，學生也就無法知道自己的讀音或語法是否有錯誤。

4化解難點，開展多樣的課外活動

在日常生活中人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果活動內容缺少信息差就會失去交際的意義。我們應該注意的是語言所傳遞的內容，而不是語言的形式。所以，我們要遵循信息互補的原則，即教師在注重游戲趣味性的同時，還應把重點放在設法讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息上。通過先進的教學手段，逐一展示課文中出現的場景，讓學生進一步了解課文中出現的一些重點句子。為了讓學生掌握第三人稱單數，在課前我要求學生每人帶一張家人或朋友的照片，然后相互介紹照片上人的喜好和星期日一天的活動日程。這樣一來學生自然而然就用上了

學習英語應在學生的交往活動中進行。讓學生在社會交往中，充當各種不同的角色，進行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強興趣。這里的活動包含兩種意思：一是指學生自身的活動；二是學生與他人的合作活動。英語學習不僅幫助學生用英語去認知各種事物的名稱，而且更要讓學生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。在舊的模式教育中我們經常出現啞巴英語的弊端，究其原因就是由于學生活動太少、交往太少、互動太少。構建友好的語言環境讓生"學有所用"，驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成就感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。

5教學中不能忽視的課堂評價

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分，實踐證明，科學的評價活動是教學科學化的需要。正確地運用教學評價對于提高教學質量起著至關重要的作用。評價的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無一不對教學產生深遠的影響。得當的評價活動可以對學生的學業進步和人格的形成產生積極的作用。對學生學習過程的評價可以激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心和樹立學生的信心，意義重大，而結果性評價更是會對學生起著指導性的作用，影響他們的發展，所以應擅于運用鼓勵教學法。另外，在評價中，也可以引導學生進行互評。

總之，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。因此在小學英語教學中我們要通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。