基于VBSE平臺的高職院校會計專業實踐教學的思考

聶守艷

（遼寧金融職業學院 遼寧沈陽 110122）

摘要：最近幾年以來，高級職業院校在轉變辦學方向、教學發展道路及提高有關實踐的教學水平的大環境下，出現了許多問題。本文對各大高級職業院校有關會計專業的實踐課程進行調查發現，從高級職業院校畢業的會計專業的學生并沒有從事與專業相關的職業，這一現象不難發現高職院校培養出來的會計專業的畢業生并不能滿足用人單位對會計人才的需求。所以，提高高級職業院校對會計專業實踐課程的教學水平是刻不容緩的。文章基于 VBSE 平臺如何推進高職院校會計專業實踐教學的改革進行探究和討論，根據以VBSE（虛擬商業社會環境）為平臺的會計專業實踐課程的特點，提出一些改革高職院校會計專業實踐教學模式的策略。

關鍵詞：VBSE；高職院校；會計專業；實踐教學

關于如何加快職業教育發展的重要指示。從近幾年發布的一系列政策文件中不難看出，在我國職業教育的發展已經越來越受到重視，并提出要不斷加強對實踐課程內容的安排，創立可以對教學進行改革的應用型驅動機制，同時要求高職院校必須開展真正的實踐教學活動，在教學過程中要做到理論與實踐相結合。因此，為響應國家號召，為提高學生的實踐操作能力和綜合素質，高職院校引進VBSE會計專業綜合實踐教學體系是勢在必行的。

一、高職院校會計專業實踐教學現狀

（一） 實踐教學缺乏系統性

1.實訓項目缺乏系統性

在高級職業院校會計專業的課程安排中，實訓課程是由單項和綜合課程兩部分組成的，但是這兩種課程結構的設計是不恰當的。目前，高職院校的會計專業在進行教學的過程中，實訓的課程是根據理論課程的教學進度進行安排的。教師大多會先將理論課程進行完結后才對學生進行實訓課程的學習，而會計專業的學生會由于時間過長而對理論知識遺忘進而無法完成實訓課程的學習。

無論是在進行綜合還是單項的實訓時，老師更強調的是對會計專業核算環節的教學，而這恰恰忽略了企業對會計專業人才的真實需求，例如作為一名從事企業會計崗位的職員應該具有哪些職業規范，涉及到的工作內容、工作流程都有哪些，等等。

除此之外，現在的實踐教學內容多是要求學習者通過電腦來完成一些模擬的會計核算流程，就算是以團隊合作學習為前提，組員在完成工作任務的過程中也缺乏合作和溝通。所以，即便是增加再多的實踐教學活動，學習者之間的團隊合作能力和組員之間的溝通能力也無法得到提高。

2.實踐教學考核方式不科學

從當前的情況觀察，高級職業院校的會計專業雖然開展了實踐的教學內容，但在對學生進行實踐能力的考察時，仍然采用的是筆試的手法進行考核。單項實訓課程的考核方式就是要求會計專業的學生在期中和期末時完成一張試卷的考核，其考核的內容主要以會計核算為主。不難發現，在整個考核的過程中，教師仍然只是重視學生對不同知識點的掌握情況，而忽視了對學生實踐操作能力的考查。在整個測試過程中雖然學生可以在一定程度上在動手能力方面得到鍛煉，但這并不能使學生的會計技能得到有效的提高。

因此，不難發現，上述這兩種考核的方式都是不符合邏輯的，這樣的教學方式，只會導致學生在接受實踐課程的學習后，在實際操作能力方面仍然得不到有效的提高。

（二）實踐教學師資不夠

產生高職院校無法招聘到既有高學歷又具有豐富教學經驗的會計專業教師的這種現象，是由于許多客觀原因導致的。不難發現，在高職院校中，絕大部分的會計專業的教師既不是專業學習會計的又缺乏實際上崗經驗，這樣的情況直接導致了這些教師在進行教學過程中只能夠做到照本宣科。除此之外，高職院校在進行教師的實踐培訓過程中又存在著許多的問題。在企業中進行會計頂崗學習的過程中往往會涉及到許多企業內部的機密內容，這也是許多企業拒絕與各大院校合作進行頂崗實習的主要原因，這也是造成許多教師無法提高自身實踐能力的關鍵問題所在。也正是由于教師缺乏實踐操作能力，才導致了在進行實踐教學過程中無法更好地提高教學質量。

絕大部分的高級職業院校的學生與教師的比例嚴重失調，這種情況直接導致了教學效率低下，學生無法接收到更多專業知識的學習，如果想使每一位學生都得到教師的專業指導，國家就應該提高對會計專業教師的培養，學校就應該提高對會計專業教師的投入。

（三）校企合作難有實質性進展

實踐教學不僅僅是對教師實踐能力的培養，還包括教師對在會計崗位實習的學生進行指導的教學。實現實踐教學的客觀要求就是學校和企業之間必須有實際性的合作。但是對于合作企業而言，也存在著許多的不做之處，最為突出的問題就是各個企業中并不需要設立過多的會計職位，同時從事會計這個崗位會涉及到許多的商業機密。校企合作的不順利，給各大高校的會計實踐課程帶來了許多的不便，首先，企業并不愿意與高職院校建立合作關系，這樣的情況直接導致學校無法順利進行學生的實踐課程的安排。其次就是，各企業在招聘會計職員時，往往會招聘那些有工作經驗的職員，而那些畢業學生都是缺乏工作經驗的，這也是導致畢業生無法從事本專業工作的根本原因所在。最近幾年，高職院校很重視與各企業的校企合作項目，但是由于會計崗位的特殊性質，導致學校和企業在這方面的合作并沒有產生什么質的飛躍。歸根結底，最重要的原因就是因為高職院校培養出來的會計畢業生的專業素質并不能滿足企業對會計崗位的用人要求。所以，、高職院校只有將現在這種錯誤的會計專業培養模式進行改變，才能從根本上解決問題。

二、虛擬商業社會環境實踐平臺的特性

（一） 仿真性

VBSE這個平臺的原型是通過對“Midea”集團中業務內容的研究，設定的典型業務和相應的核心組織，并將與之相關的一系列業務融入到實訓的內容當中。在VBSE這個平臺中，不僅虛擬了與會計相關的綜合實踐室，以及企業中的不同崗位，還包含了與企業相關行業的外部環境，其中包括供應商、工商部門、合作對象以及相關銀行等。在整個VBSE的平臺中，還不乏對完成會計任務日常所需的商業環境的構建，還有對企業內部相關業務流程的的模擬，以及對不同崗位中的一些關鍵工作和基礎任務的設置，使同學們可以通過這個平臺真正得到在企業崗位工作的鍛煉。

（二） 對抗性

VBSE這個平臺設計的課程主要是以實訓的內容為主，課程大致的安排是將學生分為幾個團隊，每一個團隊虛擬成為一個企業單位，然后這幾個企業單位進行相互競爭。在整個實際訓練的過程中，VBSE這個平臺中的系統會隨時記錄不同企業單位各自完成不同崗位任務和企業整體完成任務所用的時間，并且根據這些數據來激發不同小組成員的競爭斗志，從而提高學生的學習興趣，增強實訓課程的對抗性。

（三） 體驗

在VBSE平臺設計的實際訓練課程中，每一個小組都分配了等量的學生，不同的學生可以體驗不同的崗位，在完成整個企業業務的過程中，每一位學生都需要根據自己崗位的要求、職責和義務，通過與其他小組成員的相互配合才能進行完成。VBSE平臺通過對不同的崗位進行模擬，學生在學習過程中通過實踐認識到不同崗位、不同團體的工作特點與任務，進而增加了對會計這門專業的認識。

（四）提供多方位社會服務

VBSE作為一個專業的實訓平臺，面對的培養對象不僅可以是在校的學生，還可以成為不同企業培養會計、金融類專業人才的訓練場所。這樣一來，VBSE這個平臺不僅可以培養出理論與實際相結合的會計復合型人才，同時也為社會提供良好的教育教學培訓資源。

（五）便于資源整合與共享

學校可以以網絡作為平臺，將參考數據作為基礎，對具有不同功能的實際訓練教室進行進一步的優化和匯總，進而實現整個學院對實踐訓練課程的統一安排和整合，已達到有效利用相關教學資源和優化校園配置的目的。VBSE這個平臺通過將企業內部環境、工作流程、管理系統等多種模擬教學道具與校內的教學、授課、小組練習等多種模式進行有效的結合，最終形成三位一體的新式綜合實踐課程。

三、VBSE 創新高職院校會計專業實踐教學模式的策略

（一） 政府擴大對中職學校實踐教學的師資投入

政府將要對高級職業院校會計專業實踐教學方向進行師資的注入，師資的投入主要分為兩種：一種就是政府對高職院校進行師資投入，另外一種就是高職院校內部增加對會計實踐課程教師的投入。最近幾年以來，雖然國家已經加大了對各大高職院校師資的投入，但不難看出，力度依舊是不夠。

（二） “把企業搬進校園”

VBSE這個平臺中的會計綜合實訓室不僅包含對企業經營全過程的訓練軟件模擬，還有對整個企業工作內外部環境的模擬。將“企業搬進校園”這個策略，包括兩個方面。一種就是高職院校在校園內部進行校辦企業的建立，如為學生提供管理的校園小超市，代賬公司等等，但是由于是在校園內部，因此會受到許多的束縛，就拿代賬公司為例，由于崗位有限，很難容納過多的學生進行實踐學習，因此，代賬公司這個方案只能作為“企業搬進校園”的備用方案。另外一種就是在各大高級職業院校開展設立VBSE這個會計綜合實訓課程，這樣一來，學生就可以通過這門課程進行實踐學習，積累更多的實際操作經驗，從而達到學校理論與實踐相結合的教學效果。

除此之外，高職院校在整個教學過程中還要準備充足的實際教學工具，以及提供給學生真實的操作環境，這樣一來，可以大大的提高學生的學習興趣。在整個實踐教學過程中，學生不僅可以通過對完成教師分配的任務進行學習，還可以通過各種道具進行自學，最終學校也會實現綜合實踐教學的目的。

（三）轉變傳統實訓教學模式，創新教學組織

VBSE這個平臺將傳統的實踐教學進行了改變，VBSE 平臺的會計綜合實訓室不再是將經典案例與理論相結合，而是將企業的內部環境進行真實地還原，并且通過模仿真的工作流程進行教學。在整個實際訓練的過程中，學生充當的不僅僅是學習者，還是整個工作流程中的運營者和工作人員。教師在整個訓練過程中充當的則是幕后人員，主要工作就是設計訓練內容、對學生完成任務的情況進行記錄，同時在學生工作的過程中進行答疑解惑。在整個學習過程中，通過教師與學生的有效配合，最終實現轉變傳統實訓教學模式，創新教學組織的目的。

四、結語

VBSE這個會計實訓教學模式平臺可以使高職院校的學生在校內就可以接受到專業的企業的工作流程、核心業務和相關方法。VBSE平臺可以通過對相關企業工作流程的模擬，使學生可以通過實踐加深對所學知識的印象從而可以熟練掌握專業方法和流程。這樣一來不僅增強了學生的綜合素質和實操能力，同時會計專業在實施相應的實踐課程中也得到了創新。VBSE這種實踐模擬平臺將高職院校制定的人才培養目標與企業的真實需要相對應，從根本上解決了學生理論與實踐兩不誤。VBSE這個平臺，不僅對高職院校加強會計實訓課程改革具有引導作用，還可以使會計專業的學生在校期間就有實踐能力，最終達到畢業就可以上崗的目的。

參考文獻：

[1] 呂永霞 . 基于 VBSE 平臺職業院校經管類專業實踐教學體系構建[J].會計師，2016（1）：56-57.

[2] 高翠.對高職會計實驗教學改革的思考[J].中國校外教育（理論），2011（5）：131.

[3] 丁強.虛擬商業社會環境實踐教學體系的研究[J].經濟研究導刊，2014.

[4] 張青，薛永基 . 虛擬商業社會環境綜合實訓中的會計模擬探索[J].河北企業，2016（2）：98-100.