分析提升大學生就業指導實效性的創新途徑

張延平

（浙江科技學院 浙江杭州 310023）

摘要：目前，大學生就業難已成為不爭的事實，因此加強高校大學生就業指導就顯得尤為重要。同時，在經濟全球化的沖擊下，經濟危機越來越嚴重，對于我國高職院校的就業問題帶來了嚴峻的考驗。面對這種就業形勢，與之緊密相關的就業指導發展，卻相對較落后，突顯的矛盾就尤為突出，由此可見，提高大學生就業指導實效性創新途徑就顯得非常重要。本文主要對傳統就業指導基本途徑中存在著的不足進行分析，從而加強個體就業指導，建立完善的大學生職業生涯規劃體系，加強大學生就業實習、創業教育等方面的新途徑。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業指導；實效性；創新途徑

現如今，在高職院校中已經將就業指導課程作為公共必修課程進行設置，該門課程是對學生職業核心能力進行培養的一門重要課程之一。在高職院校中，就業指導課的主要教育目標為通過課堂教學充分激發學生在職業生涯發展過程中的自主意識，使學生樹立正確的就業觀，引導學生對自身的職業生涯進行科學規劃，使學生的就業能力、職業發展規劃能力等得到全面提升，進而提高學生的就業率。由此可見，不斷提升就業指導課的教學質量具有極為重要的價值和意義。

一、高校就業指導實效性存在著的問題分析

目前，多數高職院校在就業指導課教學過程中還存在諸多問題，這些問題具體體現在以下幾個方面：①管理理念過于陳舊。與目前時代發展不相符合，目前，大部分的高職院校教學管理理念還停留在“家長制”觀念中。強制教育管理嚴重制約學生個性的健康發展。②課程設置缺乏合理性。高職院校在對專業課程進行設置時，應根據各專業的特點進行課程內容設置。在傳統課程體系中，課程內容的設置重視強調知識到知識，理論到理論的設置，在課程內容上更加注重理論知識，學生在學習過程中均是被動的接受理論知識，實踐機會較少。③指導模式單一。理論知識和實踐教學未能充分結合進行，因此，學生的學習較為枯燥。同時，在這樣的課程教學過程中也很難有效促進學生的綜合能力提升。這樣的教育模式會對學生的開放性思維產生一定封閉作用，不利于學生綜合能力的發展。

二、提升大學生就業指導實效性的創新途徑

（一）健全并不斷完善課程體系

就業指導課為一門實踐性較強的課程，因此，高職院校在教育過程中進行專業課程設置時，應充分考慮該課程所具有的相關特點，高度重視在教學活動中為學生提高充足的實踐時間和實踐空間，讓學生在學習過程中擁有較為寬松的實踐環境。只有在這樣的學習環境中，學生的潛在能力才能得到充分挖掘，學生才可在學習過程中盡情地展示自己能力、張揚自身發展個性、發揮自身專長。因此，高職院校教師在教學過程中應積極改進教學理念和教學模式，在傳統的教學理念及模式中“去其糟粕，取其精華”加以應用。同時，在教學過程中必須高度重視理論知識講授與實踐操作相互結合，讓學生在教學活動中的主體性地位得到充分體現，進而使知識變“活”，活躍學生的創新思維，提高學生學習熱情，使學生在課堂教學活動中提高其就業能力[2]。

（二）建立全方位的指導體系

由于就業教育是一項專業性、綜合性、實踐性等比較強的一項工作，同時也是貫穿整個大學的一項系統工程，因此，它對就業指導者的要求比較高，既要具備教育、心理、管理等為一體的相關理論知識，還需要各種經驗技能（如，職業生涯規劃、禮儀、就業技巧以及人際交往等），因此，從指導人員來看，僅僅只依靠幾位專業教師是不夠的，還需要更新教學方式。就業指導課教學需注重培養學生的技術操作能力、自學能力及發現、解決問題能力，只有這樣才能提高學生的綜合素質和創新能力。同時，還可以利用一切可以利用的有利資源，實現全員化、全方位指導。教師應加強教學手段改革，在課堂教學過程中，合理安排理論知識教學和實踐操作教學的課時，兼顧對學生進行知識教育和能力培養。在教學過程中，教師應圍繞教學內容，科學合理的進行教學設計，合理選用教學方式。

（三）拓展廣泛的實踐活動

在就業指導中，實踐是最重要的一項內容，由于就業指導課程最重要的是時間，而不是課堂，為了提高學生的就業能力，在校內教師可以開設一些主題班會、職業生涯設計比賽、模擬招聘等活動，豐富學生的就業知識[3]。同時，推進工學結合教學體系建設，為學生創造更多的就業實踐機會。工學結合教學指的是在教學過程中將工作與學習有機結合，逐步形成相互促進的互動發展整體。工學結合可有效促進學生的技術能力和職業素養得到提升，提高畢業生就業率，增強學校市場競爭力。工學結合的教學模式要求高職院校以相關企業作為依托，建立長期穩定的校企合作機制。校企間可通過“訂單式”人才培養方式進行合作，企業可根據就業崗位需求參與相關專業課程的設置、調整、教學安排、實習等人才培養各各環節，充分發揮用人單位選撥人才的作用。企業提供實踐教學、實習場所及設備，學校充分發揮人才優勢，為企業發展所需人才，校企間利用自身條件及優勢實現資源共享，共同進步。工學結合教學模式可將理論教學與實踐教學、校內實驗演練與校外實踐操作、畢業論文與實習工作等有機融合，使學生學習、訓練、實踐各環節一體化進行，強化學習的連續性和系統性，有效提高學生的專業技能，增強其就業競爭力。

（四）發掘個性化的就業輔導

個性化的就業輔導不僅可以促進大學生的個性發展，同時對大學生以后實現理性就業奠定基礎。輔導教師在教學之前，針對不同專業的學生，需綜合考慮其行業現狀、未來的發展趨勢、職業意識以及崗位需求等因素，同時結合相應學員各系部，搜集不同專業學生的就業案例融入在實際教學中，建立不同專業的特色教案，引導學生關注未來的職業發展，提升就業指導的實效性。此外，就業指導教師還需充分認識到，在大學生中，還存在著許多個人或者小團體間的咨詢需求，但是在個體咨詢方面，目前我國各個高職院校之間還是相對比較欠缺。對此，就業指導工作不能只是靠在課堂上進行，還需要創新思路。例如可以在學校中開設就業指導咨詢服務室等，針對個人在職業認識上和創業政策等方面的問題進行分析。同時，教師可以利用校園網絡建立網絡指導平臺，通過網絡平臺的線上和線下交流，不斷增加個性化指導途徑，滿足學生個體的咨詢需求，提高就業指導效果。但是建設新的指導途徑，需要指導教師投入大量的時間精力，對教師本身的指導能力要求較高，這就需要學校建立一支高素質的專業化指導團隊，并開設新增指導途徑。

三、 結束語

綜上所述，面對現代激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢，高職院校應幫助學生樹立正確的就業、擇業觀念。同時由于就業指導課的教學質量直接關系到高職院校畢業生的就業情況。因此，必須加強對就業指導教學過程中存在的相關問題進行全面分析，并根據問題實施具有針對性的措施進行應對。只有這樣才能促進該門課程的教學質量得到不斷提高。

參考文獻：

[1]王麗梅，王鵲梅. 藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法探索研究[J]. 企業改革與管理，2015，15：213-214.

[2]杜毅，肖云. 大學生就業能力的多角度剖析及對策探討——對重慶市1618名在校大學生的調查與分析[J]. 浙江青年專修學院學報，2008，04：