《國際市場營銷》雙語改革教學方法的思考與探究

王式曄+楊麗

摘要：由于《國際營銷》雙語教學本身的特點，使課程不能完全遵循傳統的教學方法，從觀念與方法上都需要做出改變。通過對教學方法的實踐與探究，總結基于一定學情下的關于教學方法改革的思考。

關鍵詞：國際營銷；雙語教學；教學方法

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

一、《國際市場營銷》課程雙語教學的觀念轉變

中國的傳統教育觀念與西方的教育觀念存在著極大的不同。中國傳統教育樹立“尊師重道”的觀念，教育者被放在一個高高在上的位置，代表著知識的權威。而在西方的教育當中，教室里沒有講臺的設計，教師與學生站在同一個水平面上，師生以一種更加平等的位置來講授和學習；更有將教室桌椅改造為圓桌，墻壁三面都設立黑板，上課時，教師坐在學生中間，講授的同時展開討論，學生也可以隨時將自己的想法寫到就近的黑板上進行演示或展示，教師在這個過程中起到引導與答疑的作用，真正做到了“傳道、授業、解惑”，學生從更多的課堂參與中獲得知識的擴充，鍛煉了思維能力。由此看來，在當今教育改革的大趨勢下，對于應用性強的課程，傳統的授課觀念已經不能適應時代的需要與發展。對于《國際市場營銷》雙語教改不應單純的從教學語言上進行改革，同時也應該轉變教學觀念，解放思想，向課堂注入新的活力，由傳統的教師講授，逐步轉變為將課堂交給學生，師生平等，尊重學生的想法，鼓勵學生提出不同的看法與意見，在討論中相互學習。

二、《國際市場營銷》雙語教學方法的思考

雙語教學對教師和學生的英語要求都相對較高。在學習的過程中，要做到讓學生讀懂原版課本并且理解其中的專業理論知識是有一定難度的，需要花費比其他課程更多的時間。如果學生不能從課堂學習中樹立信心，就會導致學生的學習積極性下降，甚至放棄學習。有效的教學方法在改革過程中就顯得尤為重要，值得我們去思考與探究。

1.雙語討論互動教學

對于國際營銷環境，學生由于年齡與閱歷的制約，他們自身了解的內容是有限的，這種限制阻礙了學生在學習中對理論的理解。尤其是在使用英語原版教材時，作者多為國外學者，這導致書中使用的案例基本是從國外視角出發，在觀點和看法上與我們的認知會出現不一致。因為本人有一些海外學習生活的經歷，在講授過程中，用簡單易懂的語言，將自己的親身經歷與感受穿插在案例與理論中，學生能夠通過情境來體會并理解知識點。同時，從國外與國內兩個視角來分析與比較觀點的不同，教給學生辯證的看待問題，鼓勵學生換位思考，并且大膽提出自己的觀點與認識，樹立“一個問題多種觀點并存”的觀念，正如伏爾泰所說的：“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”，從而活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性，從思考中學習與提高。

2.調研報告

《國際營銷》是一門操作性很強的課程，除了基本理論的學習，也要同時培養學生的調研與策劃能力。在學期初，讓學生自由組成1-4人的小組（可以單人成組，自主調研），自主挑選一個非中國的國家作為模擬國際營銷的目標國家。隨著課程內容的推進，學生分階段對目標國家的歷史、地理、政治、經濟等營銷環境進行調查。在調查中的過程中，根據學生的需要推薦參考書目以及國外的實用網站，為學生提供更多的資料獲取渠道，方便學生收集所需資料。每完成一部分調研，便形成英文的調研報告并且上交進行批改。隨著課程的不斷深入，在營銷環境調研的基礎上，由學生決定擬國際營銷的產品，根據已經形成的營銷環境調研結果，對自己的產品進行國際市場營銷SWOT分析，根據產品需要，從目標市場、銷售渠道、銷售手段以及可行性的廣告（語）等方面進行策劃，并思考在營銷過程中可能遇到的困難及解決方法或產品改進意見。在學期結束前，按小組將整個調研策劃過程形成完整的英文書面報告，并在課堂上使用PPT課件展示成果。整個調研策劃過程把更多的時間交給學生，課堂時間更加專注于基本理論的針對性講解，學生在課余時間積極參與到過程中去，在調研與分析中鞏固理論的學習，同時鍛煉了自學能力、研究能力與團隊合作能力，也提高了學生分析問題與解決問題的能力。

三、《國際市場營銷》雙語考試形式的思考

雙語教學無論從教學講授或是學生學習方面都提升了學習難度，傳統的考試形式很難真實的反應學生的學習情況。基于課程設計的需要，在考試形式上打破以往的閉卷考試形式，將考試分為開卷與閉卷兩部分來綜合考查學生一學期以來的表現。閉卷部分為傳統的考試試卷，內容包括單項選擇題、判斷題、案例分析題、填空題以及中英互譯等題型，重點考查學生對課程基本知識的掌握程度。開卷部分即學生在學期中所做的國際營銷策劃，對學生一學期的表現、PPT展示效果以及最終撰寫的英文報告水平給出綜合評分。這種考試形式從一方面來說降低了學生的考試壓力和難度，讓學生可以輕松備考。另一方面，開閉卷結合的形式更適應于本次課程改革，能夠更公正公平的對學生的表現做出評價，讓學生能夠看到自己通過長時間努力而取得的收獲，充分調動學生的學習熱情，主動投入到學習中去。

四、結語

對于《國際營銷》雙語教改的教學方法不能以一個標準來決定，必須做好分析工作，針對不同的學情采取不同的教學方法。但無論何種教學方法，都應本著提高學生專業素質、綜合素質以及實踐能力的目標，為社會培養更優秀的應用型人才。

參考文獻：

[1]杜卓君.本科階段國際營銷課程雙語教學思考[J].科教導刊，2013.

作者簡介：王式曄（1986-），女，漢族，山東青島人，研究生，助教，主要從事國際營銷研究。

楊 麗（1989-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，助教，主要從事英語教學研究。

基金項目：《國際市場營銷》雙語教學研究與實踐，論文課題號：2016jiaoxue01。