關于《會計信息化實務》在教學改革中的思考

摘要：隨著互聯網+時代的到來，會計信息技術的應用越來越廣泛，企業對會計信息化崗位專業人才的需求越來越高，但高職院校培養的學生不能很好勝任企業會計信息化工作，本文根據會計信息化在教學改革中存在問題，提出了幾點建議。

關鍵詞：會計信息化實務；教學改革；課程

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

2011年，教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》里提到：要大力發展教育信息化，創新教育理論，建設信息化學習環境，共享優質教育資源，深入改革學習方式。在2013年，財政部公布的《企業會計信息化工作規范》中提到：企業要全面實行會計信息化。而《會計信息化實務》這門課程主要講解的是財務軟件的開發及運用，是會計、財務管理專業的一門核心課程，專門培養學生財務軟件應用能力，為企業實行會計信息化培養專門人才，但當前這門課程在教學中還存在著一定問題。

一、《會計信息化實務》在教學中存在的問題

會計信息化是指企業利用計算機、網絡通信等現代信息技術手段開展會計核算，以及利用上述手段將會計核算與其他經營管理活動有機結合的過程。《會計信息化實務》這門課程主要講解如何利用財務軟件進行會計業務核算，但在教學過程中，還存在著許多問題。

1.缺乏系統、合適的教材

當前多數《會計信息化實務》教材都側重于應用，主要是針對某財務軟件的一個案例教程，類似于這些財務軟件的一個操作指南。學生按照書上的步驟，能夠操作正確，一旦關上書，什么都不知道了。使用這些教材，培養的學生僅能簡單機械的模擬操作，缺乏實際應用能力和理論聯系實際的能力，與人才培養目標完全不符，也不能達到預計的教學效果。

2.課程設置不夠合理

當前人才培養方案中，對《會計信息化實務》的教學課時安排非常有限，在這些課時內要求學生靈活掌握信息化的處理方法不太現實。在這有限的課堂上，任課教師通常就舍棄了部分內容的講解（包括會計信息化的原理、系統開發方法和開發過程、系統的結構和功能、系統的業務流程和操作流程等），而直接講解會計軟件的使用，把這門課程變成了某些軟件的培訓。通過課程的學習，學生最多掌握了一個財務軟件的使用，而不知道為什么要這么做。同時，一些院校對于本門課程在課時安排上不夠合理，一次課就兩小節，每一節40-50分鐘左右，而這門課程每次上課前需要導入賬套、上課結束后需要導出賬套，占據了一定時間，再加上每次課老師需講解一部分理論知識，導致每次上課學生真正練習的時間并不多。

3.教學硬件的限制

《會計信息化實務》這門課程需要在機房進行練習，同時需保證每名同學均有一臺電腦進行上機操作。但目前一些院校都是公共機房，很少有供會計專業學生專門使用的機房，同時，當機房使用人數較多時，病毒傳染就比較厲害，U盤一旦中毒，他們保存的賬套資料全部打不開，每次都要重新做，打擊他們的積極性，時間一長，他們也失去了對這門課程的興趣。

4.教學軟件的限制

隨著計算機系統軟件的不斷提升，從早期的Windows2003、WindowsXP到Windows7再到Windows10，學生們現在購買的電腦系統軟件都在Windows7以上，而當前《會計信息化實務》教學軟件均是以前開發的，適用裝在WindowsXP系統上，因此，學生想在自己電腦上安裝教學軟件比較困難，只能利用上課時間練習軟件操作，而在有限的時間內，學好這門課程，還是有一定難度。

二、《會計信息化實務》教學改革的建議

1.開展課程建設，編寫校本教材

針對本校學生的實際情況，結合學情分析，進行課程建設。組織課程組成員一起調研、討論，編寫適合自己院校學生使用的教材。教材內容應包含計算機相關理論知識、軟件開發相關知識、ERP財務軟件相關案例分析以及供應鏈案例分析。其中在ERP財務軟件相關案例分析以及供應鏈案例分析中，只給出案例，不編寫具體步驟，防止學生翻開書什么都會，一旦關上書，什么都不會。

2.適當增加課時，調整課時安排

相應增加《會計信息化實務》課時安排，讓學生有足夠的時間進行軟件練習。同時調整這門課程的課時安排，變以前的兩小節一次課為四小節一次課，讓每次課除了上課老師的講解時間以及學生賬套的輸入輸出時間，有更多的時間練習。

3.加強教學硬件、軟件的維護

《會計信息化實務》課程以計算機為支撐，其使用頻率較高，病毒傳播速度較快，不僅需要計算機管理員加強對軟硬件的維護，同時更應該做好計算機的防護，防止病毒的入侵，力爭保護學生完成的賬套信息。同時，在軟件方面，學校可以引進最新的教學軟件，這些軟件可以應用在最新的系統軟件上，讓學生可以在自己電腦上安裝學習軟件，便于課后自己有足夠的時間來練習。

4.引入新的教學模式

自從美國高級教學設計家戴維·彭羅斯在“微視頻”的基礎上提出“微課”這種新型教學模式后，我國在胡鐵生老師提出“微課”一詞后，也正式進入了微課建設的新時代。所謂微課，是指以視頻為主要載體，以課程標準為依據，圍繞單一的、嚴格定義的學習主題（或知識點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分。在《會計信息化實務》教學中引入“微課”模式，將每一個知識點做成微課視頻，課下由學生自己觀看視頻，學習相應的知識點，課上由老師講解重難點內容，節約了老師授課的時間，增加了學生操作的時間，同時利用微課視頻，學生對于自己不會操作的地方，可以反復的觀看，可以節約老師的輔導時間，將老師從課堂上解放出來，便于他們去發現新的問題。

三、結語

隨著互聯網時代的到來，供應鏈系統的開發越來越完善，企業對會計信息化的人才要求越來越高，在教育模式以及內容上必須進行改革，提高學生的學習主動性與積極性。也只有這樣，才能提高教學質量，培養出社會需要的綜合性會計人才。

參考文獻：

[1]李文洪.新時期高校會計信息化教學改革初探[J].商情，2016（27）：83.

[2]楊越然.高職教育應重視會計電算化[J].時代金融，2013（7）：201.

作者簡介：鄧春娟（1985-），重慶人，講師，主要從事財務管理，高職教育研究。