提高非英語專業大學生跨文化交際能力的幾種措施

劉寧??

摘要：中國經濟的騰飛，社會的繁榮發展，科技水平的飛速提高促進了中國與其他國家的聯系。在與各國進行貿易往來或合作時，社會極其需要具有高素質的交際型人才尤其是具有較高跨文化交際能力的人才。大學階段的教學對跨文化交際的培養具有極為重要的作用。而我國大學生的跨文化交際水平受對外來文化的偏見、傳統的教學方式及教學內容及固定思維模式的影響，現狀不容樂觀。本文就非英語專業大學生跨文化交際能力的提高提出幾點建議。

關鍵詞：大學生；非英語專業；跨文化交際；英語交際能力

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一、跨文化交際

近年來，大量學者對交際能力，尤其是跨文化交際意識與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進行了大量研究。我國著名學者賈玉新在其《跨文化交際學》一書中認為，跨文化交際能力由基本交際能力系統、情感或關系能力系統、情節能力系統和交際方略系統構成。對于我國大學生來說，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標語國家的語言規則，然后通過語言的運用和操練實現有效地跨文化交際。

二、影響我國大學生跨文化交際能力的因素

我國大學生在與來自英語國家的人進行交流或協商時的表現不容樂觀。有些大學生認為掌握了英語語言系統，就可與英語國家的人進行流暢交流，實現跨文化交際。那么，制約我國大學生跨文化交際水平的因素有哪些？

首先，我國大學生對英語國家的文化了解尚淺。我國大學生學習英語的時間比較長，但是每個階段的學習都只是停留在語言系統層面。中學階段的教學是以教師為中心的，課堂上教師講解的時間占多數并且不留給學生進行口語表達的時間或機會。教師進行填鴨式教學，學生死記硬背書本知識，忽略了語言教學的最終目的是語言的有效使用。大學階段英語教學以任務型教學為主，課堂上教師無法提供完全的跨文化交際環境，學生使用英語交流的時間也比較少。其次，受傳統教學方法的影響，我國大學英語課堂以教師為中心，在課程教授時，大多是教師講學生聽，學生的語言輸入較多但是課堂上自由發言的時間較少，所以學生的輸出較少。大學四年，學生很少有機會選修跨文化交際課程。因此，學生很難學到系統的知識，也無法獲得跨文化交際策略，以至于在實際交流中出現交際失誤。

三、提高大學生跨文化交際能力的途徑

社會的發展需要具有跨文化交際能力的人才，大學生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養顯得尤為重要。首先，大學生要積極主動閱讀與跨文化交際有關的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學研究：與英美人交往指南》。

其次，教師要采取有效的教學方法，激發學生學習跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識及較強的跨文化交際能力，才能更好地引導學生學習跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無法引導學生學習相關方面的知識及策略，最終導致學生的跨文化交際知識欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學習，從中了解英語國家的文化知識，豐富自己的跨文化交際經驗。

最后，學校應該完善課程體系，開設與英語國家文化以及語言有關的相關課程。學校不僅要開設與學生專業課有關的課程，還應該開設如英美概況、西方文化等課程，從各個角度讓學生了解英語文化、社會文化、風土人情、各個國家的政治經濟地理等各方面。學生在文化知識方面的輸入量越大，在交際時則越有信心。學生越能自如地與英語國家的人進行交流，則越想想學習英語國家的知識。依次循環往復，學生的跨文化交際水平就會越高。

四、總結

現在，各個國家的聯系越來越緊密，國際交流與合作成為推動整個社會不斷前進的重要動力。國家間的交流實質上是人才的交流，跨文化交際者能夠為國家間的合作產生重要的影響。作為跨文化交際的主體——大學生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點。本文從大學生自身、教師及學校的課程設置方面提出了提高大學生跨文化交際能力的途徑。

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