初中物理力學趣味性教學策略研究

蔡少麗

【摘要】如今物理教學尤其是力學部分的教學成效，并不能令所有家長和學生滿意。面對這種教學窘境，只有增強物理力學教學的趣味性，才能讓學生愛上物理力學，從而自發學習物理力學。文章結合教學實踐，對初中物理力學趣味性教學策略進行了研究。

【關鍵詞】初中物理力學；趣味性教學策略；生活；游戲

九年義務教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎課程，而力學則是整個初中物理教學的重中之重，也是教學中的難點所在。由于力學是與實踐經驗結合比較密切的一門課程，很多學生缺乏具體的生活經驗，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時間較短，因而學習難度較大。很多學生產生了“物理難學，不愿意學物理”的想法。面對這種教學窘境，出路何在？筆者結合多年的物理實踐教學經驗，對初中物理力學教學進行了實際分析，基于具體的實際情況，只有運用趣味性教學策略，才能更好地推動初中物理力學教學的發展。

一、初中物理力學教學趣味性研究

（一）轉變教學思路，變革傳統教學方法

現今教師隊伍參差不齊，教學水平也相差甚遠。很多教師受到傳統教學思想的影響，采用“填鴨式”的教學方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡單、粗暴的方式強行將知識灌輸給學生，以完成提高學生分數，提高升學率的任務。這樣的“一言堂”教學扼殺了學生豐富的想象力，抹殺了學生的創造性思維。為達到教學目標，教師讓學生死記硬背物理公式，在平時的訓練中大搞“題海”戰術，使學生成了學習機器。于是，學生學習力學知識的難度較大，思想負擔較重，對物理力學的抗拒也很明顯，物理力學也就成為很多學生不可逾越的“高山”。這種違背學生意愿的學習方式對身處叛逆期的學生來說非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達”，在實際教學中應當運用一些趣味性的教學策略。比如，在上新課之后的下一節課課前回顧時，教師可以讓學習成績比較好的學生扮演“老師”來提問成績差的學生。這樣在學生互動的過程中，教師可以了解他們對于知識點的掌握程度，而其他學生也能在心里想著還能提出什么問題，從而提前做好準備。這種角色互換的趣味性活動能激發學生暗自較勁的心理。此外，角色轉換之后，學生之間通過提問、解答、交流與探討，也消除了面對教師時的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉變教學思路，變革傳統教學方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學生接受知識，解答題目，有效培養學生的創新能力，促進新時代中學生的長遠發展。

（二）走出課堂，加強物理課本與實踐生活的聯系

被認為是“中考第一攔路虎”的物理力學，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實際相關聯的部分，學生總有一種云里霧里的感覺。針對這種情況，教師必須與家長通力協作。例如，物理教師可以組建一個物理學習的微信群，在學習力學部分的浮力知識前，可以讓學生在家中洗澡或者洗臉的時候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現象，通過實際觀察，讓學生自己給自己設置懸念，獨立思考，第二天上課的時候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會讓浮力學習變得深奧晦澀，抽象難懂，而且會大大增強學生學習物理的趣味性、主動性、自覺性，使學生可以快速地將物理學習由教師逼著學變成快樂地在玩中不自覺地學習。同樣，通過微信，教師可以和家長加強交流，通過家長了解學生的喜好，從而在實際教學中投其所好，增強物理力學教學趣味性。這種走出課堂、聯系實際的授課方法，不僅僅適用于物理教學的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學的其他部分。

（三）促進物理課堂與具體操作的聯系

現在社會上出現了一個很有意思的現象：很多初中生談物理力學而色變，沒學過物理的小學生卻對物理力學愛不釋手，很多家長、學生對小牛頓班、物理實驗班趨之若鶩。小學生喜愛物理力學是因為物理力學有大量有趣生動的實驗。其實初中物理教學也不應該生硬死板，正如同你無法用籮筐裝住水一樣。實驗是物理力學教學一個必不可少的環節。初中物理力學課堂應該引入大量的實驗，并且這些實驗用品應當選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實驗時，天氣剛好比較熱，很多學生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會不會掉下來，帶領著所有的學生“捉住”藏起來的力。

（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節奏

喜愛游戲是學生的天性。物理學習不僅僅是為了考試，而是為了掌握學習技能、生活技能，為未來快樂生活、便利生活奠定基礎。物理教師在教授力學部分時可以設計一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時，教師可以讓兩名學生通過物理競賽的方式復習上一節物理知識，最后這兩名學生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復習了上一節課堂內容，還讓學生懂得了拍手時兩個人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節奏，避免教室成為混亂的菜市場，做到收放自如，一定要保證教學工作的正常進行。

（五）課上利用語言魅力，課下強加師生交流

一般而言，學生喜歡哪個教師，就會偏愛哪門學科，討厭哪個教師，就會厭棄哪門學科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學生喜歡上教師，是增強物理力學趣味性的必要手段。面對身處叛逆期的學生，教師必須學會與學生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學知識穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識傳授給學生。科學研究表明，人在愉悅放松的環境下，記憶能力、理解能力會大大提高。課下，物理教師應該和學生多交流，和學生做朋友，引導學生樹立正確的價值取向。

（六）抽簽競答，以賽替考

首先在班級的空白墻體設置成長樹，成長樹上標注每一個學生的名字，根據每一節物理力學課堂學生的聽課狀態、回答問題情況、作業情況、競答情況，讓學生在成長樹上不斷升級。在力學課堂的總結課上，可以用冰棍桿寫上每一個學生的名字，通過抽簽的形式，進行競答。學生在期待中，注意力會高度集中。教師就可以趁機把知識“潤物無聲”般地傳授給學生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時小考都當作一次競賽，競賽前給學生準備的時間。這樣，競賽時，學生就會極度認真。競賽后，在成長樹上變換排位，激發學生學習興趣。

二、小結

本文結合個人多年實踐教學經驗，就初中物理力學趣味性教學策略問題展開了探討，具體分析了增強物理力學趣味性的六條辦法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。

【參考文獻】

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