對農(nóng)村學(xué)校寄宿生進(jìn)行心理健康教育的探究

廖華

【摘要】農(nóng)村寄宿制學(xué)校是深化教育內(nèi)部改革的產(chǎn)物。農(nóng)村學(xué)校寄宿生由于長期不在父母身邊，容易出現(xiàn)心理偏異或者心理障礙。作為教育者，要立足國情，正視現(xiàn)狀，為農(nóng)村學(xué)校寄宿生提供簡易有效的心理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校寄宿生；心理健康教育；原因；措施

寄宿制學(xué)校是深化教育內(nèi)部改革的產(chǎn)物，是保障教育公平，提高辦學(xué)效益，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效舉措，但在具體的實(shí)踐過程中還存在很多問題，特別是學(xué)生心理健康問題，需要引起有關(guān)方面的重視。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）情緒方面

學(xué)生情緒不穩(wěn)，喜怒無常，自私自利，容易沖動。學(xué)生喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與人相處和諧；煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與人難以友好相處，甚至出現(xiàn)打架、斗毆現(xiàn)象。

（二）情商方面

學(xué)生容易出現(xiàn)優(yōu)柔寡斷，自控力差，目標(biāo)不明，厭學(xué)逃課等心理問題。情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己；面對外界誘惑時容易動搖；學(xué)習(xí)碰到困難，生活遇到不順心的事時，容易悲觀，失望，甚至退縮。

（三）心理方面

學(xué)生出現(xiàn)自私狹隘，任性偏激，冷漠孤僻，嫉妒抑郁等心理問題，在生活中，常常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，很長時間不能自己解脫，鉆牛角尖；常常自以為是，瞧不起別人，缺少對別人的欣賞與尊重；受挫能力差，孤僻不合群。

（四）生理方面

學(xué)生伴隨著生理的發(fā)育，出現(xiàn)不安、煩躁、孤獨(dú)、苦悶的“青春煩惱”；失去對學(xué)習(xí)的興趣和意志，無精打采，心不在焉；情竇初開的學(xué)生會對愛情心存渴望，希望擁有自己的愛情，出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）社會原因

長期以來，我國中小學(xué)教育忽視了學(xué)生的心理健康教育，許多學(xué)生身上不同程度地存在一些心理缺陷，如自私、冷漠、自以為是等現(xiàn)象，甚至遭遇挫折、失敗就表現(xiàn)失常，沒有形成良好的意志品質(zhì)。特別是一些不健康的色情暴力網(wǎng)絡(luò)信息，對學(xué)生身心健康的發(fā)展沖擊巨大。這一切都要求教育工作者必須加強(qiáng)對學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造。

（二）家庭原因

家庭監(jiān)督弱化，大部分監(jiān)護(hù)人對寄宿在學(xué)校的孩子要求不嚴(yán)，監(jiān)督不到位。他們不能對孩子的身體、心理健康成長進(jìn)行及時有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，對孩子的心理變化不能及時了解。有的家長甚至認(rèn)為，孩子寄宿在學(xué)校，孩子的全部問題就應(yīng)該由學(xué)校完全負(fù)責(zé)，甚至連參加班主任的定期約談乃至家長會等最基本的監(jiān)督職責(zé)都不能有效擔(dān)當(dāng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生在自覺性、主動性、自我控制能力、辨別是非等方面的能力本來就很弱，再加之缺乏必要而及時的督導(dǎo)與鼓勵，必然會在學(xué)習(xí)上失去動力，在思想品行上放任自流，在心靈上空虛無靠。

（三）學(xué)校原因

農(nóng)村寄宿制學(xué)校成立后，隨著時間的推移，家庭對孩子的教育與監(jiān)督逐漸弱化的弊端也越來越凸顯出來，學(xué)校難以單方面完全承擔(dān)起學(xué)生的個性發(fā)展、情感態(tài)度教育以及心理健康教育等職責(zé)。再加上許多學(xué)校的考核制度還是“用學(xué)生的分?jǐn)?shù)來定高下”，對學(xué)生的心理健康教育沒有足夠的重視，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

（四）危險年齡原因

從小學(xué)五、六年級到初中這一階段，是學(xué)生的“過渡時期”，也是學(xué)生的“危險年齡時期”。這一時期的學(xué)生生理上迅速成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。處于這一時期的學(xué)生在思維上既有獨(dú)立性、批判性的特點(diǎn)，又有片面性、主觀性的特點(diǎn)；而且他們精力旺盛，感情充沛，容易沖動，克制力不強(qiáng)，行為不易預(yù)測，因而這一時期成為學(xué)生心理問題的多發(fā)時期。

三、對農(nóng)村學(xué)校寄宿生進(jìn)行心理健康教育的措施

（一）創(chuàng)造愛的環(huán)境，塑造學(xué)生心靈的家

教育不能離開愛，不能離開愛的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)以愛的環(huán)境美化心靈，讓學(xué)生心靈可以在學(xué)校愛的港灣停靠。學(xué)校應(yīng)該是一個允許學(xué)生犯錯誤的地方，更應(yīng)該是一個人與人之間相互關(guān)心、平等相處、相互理解、相互信任的地方。尤其對于那些失去正常家庭生活的寄宿學(xué)生來說，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造和諧校園是他們心理健康發(fā)展的必要條件。學(xué)校應(yīng)該從改善寄宿生的生活環(huán)境入手，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供安全、衛(wèi)生、舒適、穩(wěn)定的生活條件，把宿舍、食堂建設(shè)成真正的“學(xué)生之家”，努力建立新型良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，積極樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化全方位科學(xué)管理。

黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。袁貴仁部長在解讀教育綜合改革時強(qiáng)調(diào)，立德樹人是深化教育領(lǐng)域綜合改革之魂。因此，在我們教育人的心里，學(xué)生“求知”固然重要，但它并不是教育的全部，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會生活習(xí)慣、社會適應(yīng)能力和基本行為操守才是第一位的。教育不僅是教書，更重要的是培養(yǎng)道德操守。

（二）重視安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我安全保護(hù)意識

安全是學(xué)校教育的前提條件之一。任何階段的教育都應(yīng)該把安全問題作為首要考慮的問題。學(xué)生在校期間有教師無微不至的監(jiān)督與管理，一旦脫離了教師的視線，則容易受到各種不安全因素的侵害。所以，寄宿制學(xué)校要經(jīng)常開展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力。安全防范也應(yīng)成為一種常態(tài)，不能使學(xué)生對學(xué)校、教師產(chǎn)生一種依賴。要做到這一點(diǎn)，勢必要在學(xué)生管理工作當(dāng)中處理好“管”與“放”的關(guān)系問題。

（三）學(xué)校教育與家庭教育的銜接與溝通

寄宿制學(xué)校要通過多種渠道，主動與家長溝通。學(xué)生寄宿在校后，跟班主任相處的時間開始超過父母，班主任要及時向家長反饋學(xué)生在校期間的舉動。另外，學(xué)生周末兩天在家的行蹤也不容忽視。很多學(xué)生沾染上壞習(xí)慣，就與家長在周末疏于管教有關(guān)。教師要充分利用家長的教育資源，通過家長了解學(xué)生的思想動態(tài)，找到不良習(xí)慣的根源，對癥下藥，將家長的各種教育條件化為共同搞好班級工作的教育力量。

（四）養(yǎng)成教育常抓不懈

曾有人說：什么是教育？簡單的一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣。“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”烏申斯基的這句話道出了養(yǎng)成教育對于一個人成長的重要性。養(yǎng)成教育的內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。寄宿制學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律的內(nèi)在的必然的要求，可以彌補(bǔ)家庭教育的缺陷，是德育的根基，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，拓寬教育載體，以豐富多樣的活動形式，大力推進(jìn)養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的自立意識，提高學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明道德行為、健康的興趣愛好。

（五）注重學(xué)生之間矛盾的排查與化解

學(xué)生長期生活在一起，難免會有磕磕碰碰。如果學(xué)生之間長期積攢的矛盾像火山一般噴涌而出，勢必會釀成重大安全事故或者重大心理傷害，會給學(xué)生留下終生難忘的烙印。因此，在日常教育教學(xué)活動中，教師要多留心觀察，多方面調(diào)查了解，多舉措化解排除，以先進(jìn)人物的光輝事跡為素材，教育學(xué)生相互體諒，使他們形成寬闊的胸襟、博愛的胸懷，把沖突扼殺于萌芽狀態(tài)。

四、總結(jié)與建議

（一）規(guī)范校園建設(shè)流程，加強(qiáng)校園基本設(shè)施建設(shè)

1.明確農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。各級領(lǐng)導(dǎo)要充分考察當(dāng)?shù)卣摺⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，力求建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。同時要加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓學(xué)生有安全、方便的課外活動場所。校園圖書館的建設(shè)也是校園基本建設(shè)的重點(diǎn)之一，要擴(kuò)充課外書的種類和數(shù)量，給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境。

2.學(xué)校教學(xué)人員和生活教師的配備比例有待提高。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，然而其配備比重卻很少，導(dǎo)致教師的精力在長時間的教學(xué)活動中不能均勻分配到每個學(xué)生的身上，非常不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，寄宿制學(xué)校要適當(dāng)增加教職人員的配備比重。

（二）加強(qiáng)校園安全管理，保障師生安全

1.建立健全校園安全規(guī)章制度。各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責(zé)任；建立有關(guān)安全問題的各項(xiàng)應(yīng)急機(jī)制，防患于未然；建全嚴(yán)格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病在校園的發(fā)生、發(fā)展。

2.規(guī)范校車管理制度和交通安全制度。消除校園交通工具的安全隱患，嚴(yán)肅查處校車超載和使用黑車問題。建議在校門口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對保證校園安全確實(shí)有很大的幫助。

（三）開展各種健康有趣的課余活動，豐富學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要改變原有教育觀念，合理利用一切可用資源，增加學(xué)生課外活動的內(nèi)容。

2.加大活動設(shè)施建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)和課余活動時間。加大校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造課外活動基本條件。有條件的學(xué)校可以分年級、分時段組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，這樣既能減少因?yàn)樵O(shè)施缺乏帶來的問題，同時也有利于對學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)。

3.組織豐富多彩的集體活動，比如踢毽子、跳繩、拔河、運(yùn)動會等，在增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的同時，也增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。集體活動有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多方面協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

以文化人，化人無形；以文育人，細(xì)語無聲。農(nóng)村學(xué)校寄宿生心理健康工作的開展需要學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身諸多方面的共同努力。我們每一位教育工作者，都要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，采取有效措施，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。