翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

陳娟

摘要：在社會高速發展帶動下，英語教育的重要性也更加突顯，尤其是在國際交往不斷增加的背景下，更加凸顯了英語學習的重要意義。但由于應試教育理念、模式的長期影響，我國很多高職院校還未完全擺脫填鴨式的教育模式，嚴重制約著學生英語學習興趣、能力的提升，以及英語教育事業的創新發展，必須要做出深刻反思與革新。

關鍵詞：翻轉課堂；高職英語；應用研究

[FL（K2][HJ135mm]翻轉將課堂作為一種較為新穎的教學方式，在教育領域得到了教師的廣泛認可與青睞，其不僅可以充分凸顯學生的主體地位，增強學習興趣，還能構建高效課堂。因此，對于翻轉課堂教學模式的應用，廣大高職英語教師應進一步研究。

一、課前預習環節

在正式開展翻轉課堂教學活動之前，教師可以將制作好的視頻傳輸到網絡上，讓學生結合視頻來進行本單元基礎內容的預習。對于視頻的制作，教師應結合學生具體學習情況，對內容難易度進行準確把握。具體實施如下：首先，應將課文中基本詞匯、生僻單詞整理加工成學習內容，將課文朗讀設置在第二板塊，從而讓學生在熟練掌握相關單詞的基礎上，通過朗讀課文來透徹理解文章大意；其次，視頻應呈現出文章中的重難點句型，并附上相應講解，或者是簡潔的文字介紹，以此來幫助學生更輕松、快速地掌握重難點知識。

翻轉課堂在課前預習環節的應用，不僅可以大幅度減輕教師的授課負擔和課堂教學時間，學生也可以通過教師整理制作的視頻來輕松學習、快速掌握基礎內容。同時，學生可以結合自身實際情況，靈活地調整視頻觀看次數，具有自主性。學生通過該視頻還可以更透徹地梳理這一單元的內容，為學生的鞏固復習提供便捷，這樣教師也可以獲得更多時間幫助學生分析、解決各種疑惑。

另外，教師也可以通過制作相關練習題來對學生的文章掌握情況進行考察，其練習題不僅要涉及基礎內容，還應適當融入一些提升部分。基礎內容注重考察學生理解、掌握和實踐運用單詞的具體情況，以及課文朗讀能否準確流暢。而提升內容著重考察的則是學生對課文的理解、掌握情況，并結合其內容設計一些針對性的選擇填空等習題，從而更全面地把握學生具體學習情況。

二、課堂教學環節

翻轉課堂能夠為學生傳授豐富的課外語言知識，更全面地鍛煉、發展學生的綜合學習、應用能力。對于課堂教學活動的開展，可以通過完成相應學習任務來實現翻轉課堂教學目標。

比如：在講解“College Life”的相關內容時，可以為學生布置談談大學生活這一學習任務。讓學生自由談論自己的大學夢想以及對大學的認識。在具體實施中，教師可以選擇比較有代表性的大學題目，讓學生通過各種渠道進行資料的收集，在此基礎上再進行自身見解、感受的討論。或者是在完成資料收集之后，組織學生通過視頻的形式來討論交流，也可以構建相應的情境來將自己的探究結果呈現給大家。

又如：在講解“Starting Your Career”的相關內容時，可以先為學生提供一份職業評定書，為學生提供一定的參考與啟發，然后再讓學生結合自身實際情況制訂一份職業生涯規劃，并制作簡歷向招聘公司投遞，同時還要認真準備相關面試內容，全程使用英語交流，最后由教師扮演主管的角色，讓學生分別進行應聘。

三、課堂評價環節

在應用翻轉課堂教學模式開展高職英語教學過程中，課堂教學評價這一環節是不可或缺的。在此環節，教師可以讓學生以小組的形式，將自己在學習、探究中遇到的各類問題，以及學習心得與體會進行有機整合，并在評價環節全面展示出來。在展示過程中，教師可以結合學生近期學習情況，選擇一些比較典型的問題來進行統一講解，而對于某些學生存在的個別問題，教師可以利用課外時間單獨解決。

另外，各個小組的組長及英語課代表，也可以組織在一起，針對小組成員最近的學習情況做出一個較為全面的總結，并構建針對性的英語學習檔案，引導各小組結合學習檔案來開展自評與互評活動。評價內容應呈現出多元化特點，不僅要涉及學習資源的選用及翻轉課堂的表現，還要對學習方法的運用、時間安排進行認真記錄。通過開展這種評價活動，不僅可以讓學生從不同角度認識到自己的優勢與不足，也能夠積累更豐富的學習經驗，從而為今后的學習發展奠定良好基礎，促進學生英語綜合素養的不斷提升。

綜上所述，翻轉課堂教學模式的廣泛應用，雖然給我國傳統教育模式造成了很大沖擊，但也為我國教育事業發展帶來了諸多發展契機。翻轉課堂教學在高職英語教育中的應用，不論在提升學生學習效果，還是在增強課堂教學實效性等方面都發揮著至關重要的作用，進一步優化了課堂教學。

參考文獻：

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