中高職銜接問題與對策分析

駱超

摘要：中高職銜接是構建現代職業教育體系的重要內容之一。本文以烏魯木齊職業大學連鎖經營管理專業為例，就中高職銜過程中存在的問題進行分析，并提出相應的對策及建議。

關鍵詞：中高職銜接；問題與對策；職業教育

一、引言

新疆維吾爾自治區黨委、人民政府印發《新疆維吾爾自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，“大力發展職業教育，統籌中等和高等、區內和區外職業教育資源，構建職業教育與普通教育相互貫通、職前與職后教育相互銜接、學歷學制教育與職業技能培訓為一體的職業教育體系。2020年，形成普通教育與職業教育、中等職業教育與高等職業教育有序銜接的職業教育格局，提高職業教育水平；調動行業、企業辦學的積極性；加快農牧區職業教育發展；增強職業教育的吸引力。”

烏魯木齊職業大學根據規劃綱要的有關要求，對我校職業教育的發展進行改革和創新，積極嘗試多種形式的中高職銜接，推進中高職銜接的一體化教育。我校院連鎖經營管理專業在中高職銜接人才培養上做出了積極的嘗試，與新疆工業經濟學校在連鎖專業達成一致，實施“2+3”的人才培養模式。

二、中高職銜接的問題

1.職業教育觀念認識不足。首先，長期以來，家長、學生、用人單位甚至政府一直都把職業教育看作是 “次等教育”， 導致整個社會對職業教育認識存在偏差，認為在教育體系中本科層次的教育永遠是高于職業教育的，職業教育的文憑含金量低。其次，中高職體系無法銜接本科層次的教育。目前，國內開設的四年制或五年制的高職院校很多，但依舊無法為學生頒發本科學位。這種學制體系造成的缺失，使中高職學生無法得到進一步的發展，嚴重阻礙了中高職銜接的發展。最終導致職業教育缺乏可持續發展的支撐，這樣既不利于社會對不同層次的人才的需求，也不利于學生個人的發展。我校在進行中高職銜接的專業調研中發現，整個社會甚至是學生自己對于職業教育的層次認識都是落后的，這會阻礙學生對自我的發展認識，以及職業院校對人才的培養。

2.專業設置契合度低。目前，中高職之間的專業設置“不對口”現象普遍存在，導致中高職銜接缺乏基礎支撐。調查發現，中職與高職專業目錄的設置缺乏溝通和協調，專業目錄頒布時間相差較大，專業口徑的設置寬窄不一，中職院校的專業數目要比高職院校的專業數目少得多，這會導致很多想繼續深造的中職學生因為在高職的專業中無法找到對口專業而不得不放棄繼續深造的想法。連鎖經營與管理是新興專業，在做中高職銜接的計劃時，很多中專院校都沒有設置相應的專業，導致在做的過程中遇到很多困難。

3.培養目標層次不清。中職教育與高職教育培養的人才規格應該是有層次的，而不是完全一致的。中職教育應側重的是一些基礎崗位的培養，高職教育應是中職教育的橫向和縱向的延伸，對人才的培養更全面一些。以我校連鎖經營與管理專業中高職銜接工作為例，從連鎖經營與管理專業人才培養目標方面看，首先，中職與高職兩者的專業培養目標高度相似，培養重點都是使學生掌握某項崗位技能或特長，沒有清晰定位二者目標的差異性。其次，中職與高職兩者的專業培養目標缺乏相互依存性，高職教育應該是建立在中職教育基礎之上的，但現狀是專業培養目標中二者沒有一個層次性的劃分。

4.課程銜接錯位。中高職銜接的核心內容就是課程的銜接。目前，在中高職的課程體系發展中，沒有統一的標準，比如沒有適用于中高職的統一標準的課程教材。在銜接過程中容易造成一些基礎性文化課脫節、專業課程又重復開設的現象。從對在校學生的調查中發現，中職學生的基礎水平薄弱，升入高職后，普遍對統計學、英語等文化基礎課程學起來比較吃力。而專業課程的重復開設，會使學生喪失學習興趣。比如在中職期間開設了計算機技術課，如果學生學習并取得了相應的資格證，進入高職階段后，就可以不重復開設。

三、中高職銜接對策與建議

1.提高對職業教育價值的認可。職業教育應該是一種貫穿于個人職業發展全過程的教育，應有一個完整的教育體系，其既可以對個人職業生涯進行設計、養成和重構，又有助于個人的潛能與長遠發展。因此，要修正職業教育只是差生才去讀的觀念；要向社會樹立職業教育與普通教育等值的觀念，使社會真正明白職業教育的意義；要構建出科學完善的中高職體系，搭建中職與高職銜接、高職與本科甚至研究生銜接的人才成長體系。未來的職業教育不應僅僅包括中專與大專，更要延伸至本科甚至研究生。想要實現未來的目標首先必須做到學制上的銜接，滿足家長、個人、用人單位的需求，同時使個人發展能力得到提升，做到職業教育的影響力與吸引力不斷增強。職業教育體系建設和發展要從終身教育的思想出發來看待和分析問題，認真思考如何實現各學歷之間的自由與等值轉換。

對優勢的高職院校來說，面對不少資質相對普通的學生，這些院校認為學生潛力有限，未來發展余地不大而不愿意自主招入。這也在一定程度上影響了高職院校體育特長生自主招生的規模和程度。

對一些職業院校來說，有限的資源如資金、人力、物力等對于自主招生其實是客觀存在、難以克服的短板問題。自主招生需要具備幾個基本條件與流程，比如制訂招生標準、出題、組織專業人士評判、具體招錄學生等。部分院校可能同時提出筆試、面試等多重要求。這些測試、評價環節都需要組織足夠數量的人員參與，無疑需要人、財、物、資源等的投入。而這些不菲的耗費并非所有高職院校都可以輕易負擔。現實成本的存在是擺在不少規模有限的職業院校面前無法忽視的制約條件，又也使得一些高職院校在自主招生時心有余而力不足。

[STHZ]二、造成江蘇省高職院校自主招生（體育特長生）問題的若干因素[ST]

總體而言，當前江蘇省高職院校體育特長生自主招生仍然處于各自為政、故步自封的狀態。各類高職院校出于自身專業設置和辦學特點的實際需求而制訂林林總總的自招政策。雖然表面上看這些自招策略能夠體現學校招收和培養專業化應用型人才的要求，然而難免以偏概全，無法實現最大限度的全面、系統、詳盡。比如，一些高職院校的體育特長生自主招生形式和手段缺乏自身獨有的職業化色彩，個性化不夠突出，模仿痕跡較重，甚至抄襲某些普通高校的自主招生套路。這種做法不僅人為抹殺了高職教育的職業屬性，又無法利用有針對性的自主招生策略實現培養應用型高等專業人才的目的。

其次，一些高職院校的自主招生不夠科學。特別是體育特長生自主招生的獨立測評泛泛化，不僅無法體現職業院校的職業要求、專業要求，也不能很好地展示考生的特長與特質，部分高職的自招甚至有形式主義、走過場之嫌。

還有一個比較重要的原因在于不少高職自招的測評過于主觀化，人為痕跡非常濃厚。比如以推薦文、評語、得獎證明或者《學生評價手冊》等取代客觀、理性的數據展示。而人為主觀的測試受到外部環境因素影響巨大，這也在很大程度上制約了高職自招體育特長生的公開透明，在公正度方面存在相當的缺陷與不足。

[STHZ]三、解決高職院校體育特長生自主招生當前問題的策略[ST]

1.健全宏觀層面的高職自招指導綱要。之所以出現如此多影響高職院校自主招收體育特長生的負面因素，根本原因在于當下高職院校仍然沒有一個相對統一的宏觀層面的自招指導綱要。職業院校的自主招生常常各行其是，只考慮學校單方面的利益或者要求，很難同時兼顧豐富靈活的自招形式與簡潔方便的自招手段以及不斷拓展自主范疇和實現招生公正的均衡。正因如此，不少高職院校在體育特長生自主招生中經常出現自主招生考試和選擇適當人才之間的矛盾，以及招生自主與招錄公平出現沖突的問題。

基于此，教育部門或主管單位應當盡快組織專業人士或學者等從宏觀角度出發，結合職業教育的特殊性質，根據當前高職院校體育特長生自主招生的實際需要，以培養應用型專業人才和促進高等職業教育多元化發展為根本目標，制訂出一套具有戰略指導意義又有足夠靈活性、延展性的綱要，以便使高職院校自主招生向著科學化、系統化方向發展。

有了這種政府直至立法層面的宏觀指導綱要，高職院校自主招生便有了更加準確、詳實的依據和出處，不至于出現無章可循或無綱可依的問題。而這也可最大限度地避免職業院校在自主招生時顧此失彼甚至出現漏洞和錯誤的問題。

2.盡量利用量化指標實現標準、科學、公平。在網絡和信息時代下，利用大數據實現高職院校體育特長生自主招生測評標準的量化已有可能。有關部門或者院校自身可以從自招指標、指標占比或權重等因素出發收集既有的數據，再開發出平臺式的網絡測評工具或模型。基于這種平臺實現量化自招，其招錄對象的各項數據評測將不再停留在主觀、人為的不確定層面，而是通過更加理性、詳實的數據得到一個客觀結果，再由這個可被量化的結果實現最終的招錄決定。

量化指標式的自招測試可以最大限度實現公開、公平、公正，讓整個自招過程展現在公眾面前，通過透明自招規避了“走后門”“暗箱操作”的可能。

3.建立聯盟式自招模式。聯盟后的高職院校體育特長生自招最大的優勢在于降低成本，不僅是學校投入自招必須產生的物質成本、人力成本、時間成本，也包括參加自招的學生方面可能產生的考試成本。建立聯盟后，職業院校間可以互通有無，既可以展示自身獨有的特色專業吸引更大范圍內的考生，也可以以學科為單位組合式自招。

聯盟后的職業院校自招體育特長生可以共享彼此的資源，比如共同制訂自招標準、確定自招流程與規則或者聯合開發可量化的測評平臺等。若干高職院校共用一套體系不僅極大節省了單個院校獨立支持自招產生的巨大耗費，又能夠在聯盟中形成更加統一化、標準化的測評標準。

同時，參加此類聯盟式的高職自招，考生免去了往返奔波的疲乏，不僅能夠集中精力參加若干少而精的測試，發揮出最好成績，又可節省不必要的資金和時間花費。這種模式下的高職自招可謂實現了校方和考生的“雙贏”。

國內高等職業院校的自主招生從上海啟動，在約五年的嘗試性發展后，全國范圍的高職院校陸續有了自己的自主招生措施。作為推動高等職業教育向豐富性、多樣性發展的重要策略，自主招生在江蘇省高職院校成為促進職業教育水平、提高生源品質的關鍵途徑。江蘇的高職體育特長生自主招生遵循了國家關于教育改革的大政方針原則，不僅有力突破了傳統應試教育模式下“一考定終身”的局限，也通過有側重地招收更多高等職業人才實現了教育創新、應用型專業人才培養和素質教育的目標。這不僅是職業教育通過創新招生模式實現整體水平的提高，也是未來職業教育實現可持續發展非常重要的輔助和補充。

參考文獻：

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[4]彭繼玲.談高職院校的自主招生[J].企業家天地，2013（6）：102-103.

作者簡介：[HTF][CX2]魏金龍（1980—），男，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：體育教學與運動訓練