芻議情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

陳葆青

摘要：人與人之間的交往缺少不了情感交流，老師和學(xué)生之間是一個(gè)教與學(xué)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，更缺不了老師和學(xué)生間的情感交流。在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將“情感”這一紐帶貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，并圍繞情感這一主線實(shí)施相應(yīng)有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：情感因素；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施方式

一、情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

人與人之間的交往缺少不了情感交流，老師和學(xué)生之間是一個(gè)教與學(xué)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，更缺不了老師和學(xué)生間的情感交流。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求”。在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。而師生之間的情感交流的程度直接影響著教學(xué)的成敗。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)一個(gè)頑固不化的人，同樣可以采用情感教育，俗話說(shuō)“動(dòng)之以情，曉之以理”。可見情感教育的重要作用。

二、情感因素在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施方式

（一）調(diào)換位置，以情喚情

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間相互交流合作的過(guò)程，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，學(xué)會(huì)包容學(xué)生，了解學(xué)生的需求，妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤人皆有之，關(guān)鍵是看他們能否做到知錯(cuò)就改。

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)批評(píng)、責(zé)備，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出錯(cuò)誤的原因，耐心幫助他改正錯(cuò)誤，尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要給予表?yè)P(yáng)；而相反的，回答問題答對(duì)了，不應(yīng)抱以冷漠的口氣說(shuō)聲“OK”，而應(yīng)換以鼓勵(lì)的口吻說(shuō)“very good， come on or well done”。批改作業(yè)時(shí)也一樣，如若布置了作文作業(yè)，在批改時(shí)，盡量給他們高分，并加上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)寫作也就自然而然感興趣了。很多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生反映：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課老師常常對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，有時(shí)候主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，老師不會(huì)直接解答，而是先數(shù)落一通，說(shuō)什么上課為什么不專心、怎么這么簡(jiǎn)單的問題也弄不懂等等，長(zhǎng)此以往，他們不但缺失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，而且還因此對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也許老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但她的教學(xué)方式不當(dāng)，如能針對(duì)不同的學(xué)生，轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)看問題，以情喚情，也許會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

（二）以身作則，以情感人

一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感反過(guò)來(lái)也會(huì)影響自身的情感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師忽視了自身情緒對(duì)學(xué)生的影響。上課時(shí)，教師會(huì)不經(jīng)意間把自己不愉快情緒帶入教室，上課有時(shí)表情冷漠，有時(shí)怒氣沖沖，有時(shí)神不守舍，有時(shí)心情愉悅，這些都會(huì)在不知不覺中影響上課的效率，影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。反過(guò)來(lái)，教師以飽滿的精神，喜悅的心情去上每一節(jié)課，則學(xué)生的情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)以飽滿的熱情配合老師的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱進(jìn)入不了狀態(tài)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)本不感興趣，若老師上課時(shí)不能正視這一點(diǎn)，則更調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。各學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期都會(huì)對(duì)各任課老師的教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中有同學(xué)就反映希望老師上課時(shí)不要帶著不好的情緒、不要總是在上課過(guò)程中接電話等等，這些意見都反映出作為一個(gè)老師的形象在學(xué)生心目中的影響力。如果一個(gè)教授英語(yǔ)的教師對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)科非常熱愛，這樣會(huì)在不知不覺中潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而反過(guò)來(lái)，學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)又會(huì)感染老師以極其飽滿的精神教授學(xué)生，并且不斷地尋找更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我了解到學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，所以以傳統(tǒng)的方式教授學(xué)生或以嚴(yán)厲的口吻批評(píng)學(xué)生，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成逆反心理、厭學(xué)心理，甚至引起學(xué)生與老師之間的沖突，相反教師以身作則，以情感人，有親和力，走近學(xué)生，了解學(xué)生的需求，學(xué)生就會(huì)接納這個(gè)老師，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)在教導(dǎo)和教授學(xué)生過(guò)程中也會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多項(xiàng)調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上老師，而后才喜歡上這門學(xué)科的。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效”。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中尤為如此。教學(xué)中，若給學(xué)生一些聽覺和視覺上的刺激，使他們有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺，這有利于激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言就需要溝通交流，大多數(shù)英語(yǔ)教材中都蘊(yùn)涵著豐富的情感素材。大部分進(jìn)入高校的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，特別是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，要讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)這一部分學(xué)生，使用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感的教學(xué)模式，將更有利于我們英語(yǔ)教學(xué)的開展。情感是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。只有讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多采用一些分角色扮演或是英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)歌曲誦讀等一系列活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的情感，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂實(shí)踐出真知，只有學(xué)生參與了實(shí)踐，豐富了情感，才能達(dá)到輕松地學(xué)會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。

綜上所述，我們知道情感因素不僅存在于生活中的人與人的交流中，而且存在于老師的教和學(xué)生的學(xué)這一語(yǔ)言教學(xué)和交流過(guò)程中，其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用是有目共睹的。因此我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將“情感”這一紐帶貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，并圍繞情感這一主線實(shí)施相應(yīng)有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。