大學英語四級翻譯考試對英語翻譯教學的反撥作用

趙越

摘要：大學英語四級考試是對大學生英語水平的測試方式，這種方式能夠激勵學生能夠不斷地進行英語學習，在大學英語教學中有著較為重要的作用。大學英語四級考試對大學的教學有著較大的反撥作用。大學英語四級的翻譯考試題目是其中影響較大的內容。文章以當前大學英語四級翻譯考試題為例，通過反駁理論，分析了其對當前大學英語教學的作用。

關鍵詞：大學英語；四級翻譯；教學；反撥作用

大學四六級考試有著悠久的歷史，受到社會的廣泛認可，有著較大的影響力，是當前大學英語考試中影響較大的考試。大學四級的考試成績直接影響著學生未來的工作選擇，常常成為企業選撥人才的標準之一。同時大學生的四級考試成績也影響著大學老師的教學水平，是大學英語老師考核的標準之一。2013年，大學英語四六級考試進行了改革，針對考試的題型和考試的分數分配進行了變化。其中，翻譯題型改革的程度最深，其難度和分數比重也逐漸上升。這種改革影響著教師的教學方案以及學生的復習方式，對教師的教學水平以及學生的能力都有著較高的要求。文章從當前大學英語的教學現狀開始分析，針對當前四級翻譯題型的變化提出了相應的解決策略。

一、概述反撥作用理論

大學英語四級是一種語言考試，語言測試的反撥作用通常是對教師的教學方式產生直接的影響。反撥作用通常是指語言考試對教學發揮作用，語言測試的結果直接影響著學生以及教師，甚至是對教學的體制產生較大的影響。另外，反撥作用分為積極的作用和消極的作用。區分大學四級對大學教學的反撥作用是積極的還是消極的主要是通過教學內容是否與考試內容相匹配來進行的。當教學目標和教學內容都符合大學四級的要求時，大學四級的考試則發揮了積極的反撥作用，當大學教學內容與大學四級的翻譯考試題型有著較大的差異時，其發揮的作用則為消極的反撥作用。此外，反撥作用是通過對參與者、機制、模式等方面產生的影響。

二、當前英語教學中的問題

（一）翻譯題型無法指導教學

當前大學教學中并沒有重視翻譯題型的變化以及翻譯題型對當前教學產生的影響。通常大學教學過程中重點突出詞匯、語法等內容，另外一些加深的教學方式會讓學生掌握固定搭配，結合部分句子、文章來進行學習。大學英語教學中并沒有將翻譯題型的考試單獨拿出來作為鍛煉的項目。大學四六級改革之前，翻譯題型的分數占比較少，并沒有受到當前大學的重視。盡管部分高校的教師在教學的過程中將大學考試的提綱作為教學計劃的安排的參考，但是眾多教師在教學的過程中僅僅是重視學生詞匯量的擴充，忽視了翻譯題型的特點，忽視了翻譯的技巧，因此，當前的大學四級翻譯的題型并不能對當前大學教學產生指導作用。

（二）大學翻譯教學內容少

大學的英語教材中并沒有針對翻譯題型設置的專業內容，眾多的大學課本單元題型中涉及到了翻譯題，但是并沒有作為重點內容出現，僅僅是孤立的句子練習，沒有將段落整體的翻譯落實在課本當中。大學四級翻譯題型中包括單詞、句型、上下文含義等各個方面的考試，但是在大學教材當中將單詞與句型都展示出來，沒有將上下文的翻譯練習作為重點內容，無法鍛煉學生的綜合翻譯能力。學生在考試的過程中會缺乏整體翻譯的能力以及整體翻譯的意識，最終導致了學生在考試的過程中不知所措，甚至是翻譯的語意不符合標準含義。教材中忽視了翻譯題型的聯系，從而導致了教師與學生在日常的學習中忽視了翻譯能力的提高，學生僅僅在備戰考試的過程中無法短時間內提高自己的能力。

（三）不重視翻譯教學

一些教師認為翻譯考試并沒有太大的難度，只要學生掌握足夠的詞匯量以及語法就可以完成翻譯考試。但是，翻譯考試對學生的綜合能力要求較高，學生需要熟悉句型和語境的含義。翻譯考試對學生的專業水平要求較高，學生需要在漢語與英語語境之間進行轉換，學生只有在一定閱讀量的基礎上才能夠輕松地完成翻譯題型，否則學生需要加大練習才可能提高自己的翻譯水平。

正是由于教師對翻譯題型以及翻譯要求的掌握不夠準確，對翻譯題目的認識不夠才導致了學生不重視翻譯題型的考試，最終使得翻譯題型的考試并不能對大學的教學發揮任何的反撥作用，從而使得大學四級考試與大學英語教學之間缺乏關聯性，最終導致了學生的翻譯水平以及考試成績都無法得到提高。

三、大學四級考試對教學的反撥作用

（一）改革教學內容

大學生具備翻譯能力必須要提高自己的語言能力、主題知識的能力、大幅篇章的能力、文化能力以及語言轉換能力。針對當前大學英語教學的狀況，教師應該改善自己的教學內容，首先讓學生明白基礎的翻譯的概念，讓學生掌握基礎的翻譯方法和技巧，幫助學生認識翻譯的重要性。另外，教師不僅需要讓學生進行語句的翻譯，還需要讓學生在篇章中鍛煉自己的翻譯能力，讓學生掌握篇章翻譯的方式，增加學生對單詞在不同語境中不同含義的認識，讓學生根據不同的文章內容練習不同的翻譯技巧。另外，翻譯中涉及到較多的文化知識，學生需要適當地了解英文國家的文化以及思想，了解文化對翻譯題型產生的影響，從而讓學生能夠更好地適應翻譯題型的要求。在日常的教學過程中，教師需要鍛煉學生的詞匯能力，同時讓學生掌握英文的表達習慣，英語基本功的能力，從而讓學生流暢地表達自己的語句。

（二）改革教學方法

多數的教學課堂中都是采取教師為主的教學方式，教師需要將課堂交還給學生，增加學生的學習主動性，讓學生能夠積極主動地練習自己的英語能力。在教學方式上，教師需要注意將講解單詞轉變為讓學生在語境中理解單位的含義，讓學生具體地認識到不同語句中的同一單詞有著較大的區別，所以不能夠局限在單詞的詞語翻譯當中。此外，教師應該將翻譯經典當中的語句單獨拿出來讓學生進行賞析對比，讓學生了解其中的翻譯的技巧，讓學生可以從經典翻譯中學習翻譯的技巧。另外，教師需要讓學生多多閱讀外國名著，同時結合經典的譯文來進行分析，能夠讓同一句翻譯多種不同的翻譯方式進行對比，從而讓學生可以不斷地掌握較為優秀的翻譯方式。最后，學生準備大學四級的考試需要經過大量的練習，學生應該小組練習的方式來共同分析四級考試真題中的翻譯題型，從而借鑒他們的優秀翻譯的方式。

四、結語

語言測試對教學方式、教學內容等方面都有著較大的影響。大學英語教師需要注意到四級英語考試題型的變化，針對四級翻譯考試難度增加的狀況，教師需要及時地對自己的教學內容進行調整，教師需要了解考試的重點以及考試的技巧來加強學生的日常練習，積極地引導學生進行翻譯學習，從而能夠在學習和練習的過程中提高自己的翻譯考試能力，從而幫助學生不斷地提高自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]楚承華.大學英語四級考試給大學英語翻譯教學帶來的挑戰[J].長春工程學院學報（社會科學版），2014，01：141-143.

[2]譚洪進，殷炳蘭.大學英語四、六級考試翻譯題型調整對大學英語教學的反撥作用[J].濰坊工程職業學院學報，2014，02：97-99.

[3]蘭晶，鄺江紅.大學英語四級考試翻譯測試的反撥效應之教師調查——以廣西科技大學鹿山學院為例[J].讀天下，2016，18：178+209.

[4]王文花.大學英語四級考試對高職英語教學的反撥作用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，04：26-27.