淺析“以讀促寫”教學思路在高中英語教學中的應用

王先超

【摘要】高中英語寫作對高中生來說一直都是學習的難點，而從高考所占分值比例來說，英語寫作又是高考英語的重要組成部分，由此可見，對英語寫作能力的提升應該是廣大高中英語教師教育教學的重點。“讀寫不分家”，強調的就是英語閱讀與英語寫作之間有著密切的聯系，因此本文主張從“以讀促寫”的教學思路出發(fā)對提高高中生英語寫作能力的教學思路和方法進行碳素。

【關鍵詞】以讀促寫 高中英語 課堂教學

一、“以讀促寫”在高中英語教學中的優(yōu)勢分析

本文之所以強調從“以讀促寫”的教育思路出發(fā)對高中英語寫作教學進行探索是出于對以下幾點內容的思考：

1.“以讀促寫”有利于促進學生閱讀和寫作能力的雙向提升。英語閱讀能力和英語寫作能力都是高考英語考察的重點內容，教師在教學過程中從“以讀促寫”的角度鼓勵學生通過大量閱讀英文材料來提升英語寫作的能力，有利于學生英語閱讀能力和英語寫作能力的雙向提升。

2.“以讀促寫”有利于促進學生寫作思路的擴展。很多學生在面對英語寫作話題時常常出現思路匱乏的現象，文思泉涌更是望塵莫及。然而如果從“以讀促寫”的角度引導學生在英語閱讀材料中去尋找、收集、梳理相關思路，并將其運用于英語寫作中，就可以極大地促進學生英語寫作思路的拓展。

3.“以讀促寫”有利于促進學生詞匯、語法運用能力的提升。在英語學習過程中最基本的內容就是詞匯和語法，但從日常教學中可以看出，在進行選擇題的作答時，學生可以敏銳地選出正確答案，但如果讓學生自主運用詞匯和語法進行直接寫作，就會出現很多障礙。在“以讀促寫”中，學生通過閱讀不斷強化相關生詞和語法的具體應用情境，就可以使學生更加自如地使用這些詞匯與語法。

二、“以讀促寫”促進高中英語寫作的策略探討

通過上述分析，使我們意識到采取“以讀促寫”的形式引導高中生進行英語寫作的訓練是具有較強優(yōu)勢的，那么，在實際教學中，教師應該采取什么樣的方法才能使“以讀促寫”教學思路的價值得到最大發(fā)揮呢？

1.以英語閱讀入手，尋找英語寫作話題與思路。在高中英語教材中的閱讀材料里，我們可以發(fā)現，很多閱讀材料在主題方面都是可以進行不斷擴展的，形成個個小話題，或對某一固定話題形成不同觀點等等，因此英語教師在對學生進行閱讀教學時，不妨從這些話題入手對學生進行思路的引導與擴展。例如在對學生進行人教版高中英語必修一第一單元Friendship（友誼）的講解時，教師就可以從You attitude towards friendship/The elements of friendship/The relationship between friendship and happiness等角度對學生進行寫作思路的引導與拓展。在讀學生進行人教版必修三第二單元Healthy eating（健康飲食）進行閱讀講解時，就可以從The importance of a healthy eating/Good living habits/Positive attitude towards life等角度對學生進行寫作思路的引導。

2.以英語閱讀入手，模仿英語寫作結構與框架。由于英語思維方式和漢語思維方式有著很大的區(qū)別，而這一思維差異除了體現在句子的語序上之外，還能夠在英語寫作的結構和框架中有所體現。要想使學生在英語寫作之前明確英語寫作框架的結構，盡量按照英語寫作思維進行習作，在閱讀課堂的教學中，教師就可以引導學生從整體對英語閱讀材料的寫作結構對學生進行引導，在初級寫作訓練階段，還可以引導對英語閱讀材料的寫作結構進行模仿。通過這樣的訓練可以使學生逐漸擺脫母語思維的束縛，更好地提升學生英語寫作在思維和結構方面的能力。例如人教版高中英語必修1第一單元的閱讀材料“Annes best friend”是按照總體引導+故事描述+書信的形式進行敘述的，教師就可以引導學生按照這樣的結構進行其他主題的模仿練習，提升學生對英語寫作結構的認識。

3.以英語閱讀入手，升級英語寫作詞匯和語法。在英語閱讀材料中，會體現出一些詞匯和語法的正確用法，通過對這些材料的閱讀，學生可以更加準確地把握這些詞匯和語法的使用情境和場合，以及所代表的具體內涵。為了能夠讓學生在英語寫作中更好地運用這些詞匯與語法，教師不妨采取“有小到大”的原則對學生進行引導，如讓學生根據閱讀材料情境，用所給句式進行造句，再將該句子拓展成一段話，再擴展成一篇文章。例如人教版必修3第一單元的閱讀材料中有這樣一個例句：At that time people would starve if food was difficult to find.教師就可以將其句式提煉出來：At that time people would...if...引導學生發(fā)揮想象自由對其進行擴展，使其成為英語寫作的最基本形式。

三、總結

“以讀促寫”對高中生英語學習來說，大有裨益，它不僅有利于學生英語寫作和閱讀能力的雙向提升，還有利于學生寫作思路的拓展、寫作功底的提升，因此筆者認為這是一種較高的英語寫作教學思路！

參考文獻：

[1]楊永林，董玉真.“以讀促寫，以寫促讀”——“體驗英語”視角下的教學模式新探[J].中國外語.2010（01）.

[2]王磊.以讀促寫模式對提高高中生英語寫作能力的有效性研究[D].貴州師范大學.2014.