高中英語閱讀教學課堂提問策略研究

崔姍姍

【摘要】隨著社會的發展與進步，經濟全球化的發展，英語的學習已經越來越重要。英語是一門優秀的人才所必須掌握的語言技能，在高中英語學習中英語閱讀的學習頗為重要，它不僅能夠豐富學生的詞匯量，也真正提高了學生的英語閱讀能力與閱讀效率。

【關鍵詞】高中教學 英語 課堂提問

一、高中英語閱讀教學課堂現狀

相較于傳統的高中英語閱讀教育，我國當代的英語閱讀教育取得了巨大的進展，學生逐漸對英語閱讀產生了自主學習的狀態，教師也對英語閱讀教學的方法進行了改善。高中英語閱讀教學不再拘泥于傳統的教學模式，它根據新時代學生的學習特點進行了調整，增加了許多新穎的教學模式。在我國中學英語教學不斷取得進步與發展的同時，我們的高中英語閱讀教學的課堂教學依舊存在很多問題需要我們進行完善。

現階段的高中英語閱讀教學對學生在課堂中的教育指導較少，許多學校的實際情況與新課標教學大綱上的要求還存在一定的距離，教師經常忽略學生在課堂英語閱讀學習中的表現，部分教師直接對閱讀文章進行講解，或直接要求學生在規定的時間內完成一定的閱讀數量。教師對教學任務與教學目的的偏差思考導致了學生對英語閱讀學習的消極學習傾向。在許多的英語閱讀教學的課堂保留著傳統教學的方式，忽視學生在教學中的主體地位。教師對教學安排的合理性引導著學生思維的發展，將學生置于教學的主體地位更有利于學生對英語學習技能以及英語知識的掌握。

二、高中英語閱讀教學課堂提問的意義

在高考的重壓下，許多教師為了追求實際教學的進度，對學生在課堂中提問的時間大大縮減。對學生進行提問是一種教學中最為常見的教學手段，但在學習節奏較快的高中英語學習中，這一項課堂教學形式通常被認為是浪費時間。面對許多教師以及學生偏差的想法，筆者在此對高中英語閱讀教學中課堂提問的意義進行了簡要闡述。

首先，高中生的學習壓力較大，面對較為枯燥的英語閱讀學習極易產生疲憊的學習狀態，并不利于英語閱讀教學的開展，在課堂中對學生進行提問可以有效解決學生注意力不集中的問題。面對高考的重壓，學生與教師之間的溝通與互相配合是十分重要的，上課對學生進行提問促進了師生之間的交流。其次，在英語閱讀課堂上進行提問幫助教師準確掌握學生的學習狀態以及對知識的吸收能力，更方便教師的下一次備課。對學生學習程度的掌握需要教師與學生之間的互動在課堂中的提問形式是十分重要且必要的。最后，在課堂中教師對學生的提問啟發了學生的思維。在新的教學環境下，多媒體教學形式頗為盛行，這種教育方式增加了學生在課堂中學習的內容，方便了教師的教學，但在實際的教學中，這種教育方式也存在一定的弊端。許多學生對新鮮內容的關注超過了對教師講述知識的關注程度，這就需要教師幫助學生對新鮮的知識與英語閱讀的知識進行整合。

三、提高高中英語課堂提問策略

高中英語閱讀的學習豐富了學生的詞匯量，幫助學生形成了良好的英語語言系統，對當代學生的英語技能有著較強的提高。隨著高中英語閱讀出現的教學難點，許多教師都采取了不同的教育方式提高學生的學習效率，調動學生的學習熱情。對學生課堂學習效率的提升是解決英語閱讀學習效率低下的主要環節，只有師生共同努力才能真正實現英語學習的素質教育。

第一，教師根據學生的需求合理備課，實現課堂提問教學的有效開展。在當代的高中英語閱讀教育中，教師的備課成果與學生的學習狀態緊密相連，教師對學生教學內容的豐富可以極大的吸引學生的學習興趣。教師的課前備課內容可以經過總結做成學案，幫助學生進行課前預習，教師也可以根據課堂學生的反應對學生知識的薄弱環節進行加強。

第二，在新的教學模式下對學生提問，開拓學生的思維，培養學生良好的英語閱讀體系。科技的發展促使學生的英語課堂更加生動活潑，在課堂學習中，教師經常采用多媒體教學等方式對閱讀文章進行展示。在較為輕松地課堂中，教師恰當對學生進行提問，引導學生的閱讀思維，這進一步加強了學生對閱讀文章的印象，更有利于學生解題。在教師的提問下，學生的閱讀思維將更加開闊，對文章的理解更加深入，更有利于形成良好的英語閱讀習慣。

第三，在評價體系中增加學生的平時成績，激勵學生與教師積極進行溝通，增加英語閱讀課堂提問教學的有效性。面對應試教育體制，許多學生與教師忽視了學習的真正目的，將課堂提問計入成績更有利于學生提高自己的英語閱讀能力，培養英語語感。英語閱讀文章的單詞通常較多，教師對學生的提問促進了學生的閱讀，將課堂提問計入平時成績有效的改善了教師與學生的課堂學習現狀，彌補了高中生英語閱讀學習的不足。

在新的教育時代，我國的高中英語閱讀教學在取得了巨大成就的同時也要對英語教育中存在的難題進行關注，真正促進學生英語能力的提升。課堂中的教學效率對學生的學習有著較大的影響，提高課堂學習效率才能真正實現素質教育，教師的提問即與學生的互動是較為傳統的教育方式也是行之有效的教育方式。

參考文獻：

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