如何創設“活的英語課堂”

楊先

【摘要】如何改進小學英語教學，使英語課堂教學活起來是廣大英語教育工作者一直所關心的話題。“活的英語”課堂符合新課程理念和小學生的心理特征，有助于激活小學英語課堂教學、提高課堂教學質量和效果、培養小學生對英語學習的興趣和信心。活的課堂可以簡單理解為是生動活潑，有活力，有新意的課堂。同時，對如何創設“活的英語課堂”，本文提出了三點建議，即開展豐富多彩的教學活動，使學生樂學；進行學法指導，使學生善學；培養積極情感，使學生愛學。

【關鍵詞】活的英語課堂 興趣 教學活動 情感教學 學法指導

一、引言

新課程理念對于英語教學改革具有指導性的作用。其強調學生在課堂中的主體參與。學生通過參與課堂活動，理解和運用語言知識，在活動過程中自然地習得語言知識，從而提高英語綜合語言運用能力。同時，學生也可以在活躍的課堂氣氛中，獲得積極的情感體驗，增強對英語學習的興趣和信心。通過參與課堂小組活動，也可以培養良好的學習策略和合作意識。同時小學英語教學要適合兒童的心理特征。小學生具有強烈的好奇心，善于觀察和模仿，容易對新事物產生濃厚的興趣，但是小學生好動，注意力不夠集中，很難持久。且小學生的興趣特點表現為對從學習過程和學習方式的興趣，進而發展到對學習內容本身感興趣。因此，根據新課程理念和小學生的心理特征，本人在教學中創設“活的英語課堂”，以激活小學英語課堂教學、提高課堂教學質量和效果、培養學生對英語學習的興趣和信心。經過探索，總結出了創設“活的英語課堂”的方法，即開展豐富多彩的教學活動，使學生樂學；進行學法指導，使學生善學；培養積極情感，使學生愛學。

二、活的英語課堂的特征

什么是活的英語課堂呢？首先，活的英語課堂指的是課堂氣氛要活，學生參與度高，積極性高。其次，教學活動靈活多樣，富有新意，不死板。即教師組織的教學活動要根據學生特點，不端創新，因為有創新才有活力，課堂才會真正活起來。最后，學生學習活動豐富多樣，活學活用。即學生在課堂中是積極的學習者，其學習的動力主要是來自內因，即對知識的求知欲，好奇心以及自我實現和自我肯定的需求。同時，學生所學到的知識也是活的，即學生在不斷應用所學的英語知識，而不是死記硬背知識點。

三、創建活的英語課堂的方法

1.開展豐富多彩的教學活動，使學生樂學。小學生的注意力容易分散，對事物的注意力和情趣不能持續。同時，小學生的自律性和自覺性也還比較弱。這就需要教師創設多種多樣、靈活多變的教學活動來豐富課堂，活躍課堂，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。小學英語的課堂活動以游戲、歌曲競賽、情景表演、TPR活動為主。

（1）游戲教學。游戲是一種趣味性很強的活動。游戲的內容和形式新穎獨特，適合小學生活潑好玩、好勝、好表現的天性，可以讓可能枯燥無味的英語學習變得有趣起來。通過游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍里獲得語言知識，提高記憶效果，提高學習效率。游戲的種類繁多，小學英語游戲主要包括字母游戲、單詞游戲、句型游戲和語法游戲。例如進行詞匯教學時，可以采用quick response，sharp eyes，guessing game，轉盤等游戲。游戲中，可以進行小組競賽，提高挑戰性。通過競賽得分比拼，刺激學生的好勝心，激發學生反復說單詞的強烈動機。

（2）歌曲、童謠教學。兒童天性喜歡歌曲，大部分兒童是在童謠的陪伴中長大的，因此，歌曲和童謠自然也是小學生喜歡的英語呈現形式。同時，歌曲和童謠節奏歡快，能使學生興奮，活躍課堂氣氛，調節課堂節奏，培養學生良好的語音語調和節奏感。英語兒歌或童謠可以作為一節課的導入，吸引學生的注意力，使學生容易進入課堂，也可以作為鞏固知識的教學活動，使學生放松心情，在無形中鞏固所學詞匯和句型。

（3）直觀教學。小學生的形象思維，直觀思維占優勢。直觀教學以學生的心理特征為出發點，利用圖片、實物和肢體語言等直觀的事物展示教學內容，使教學內容簡單化、形象化。這有助于吸引學生的注意力，激發學習興趣，同時也能幫助學生建立豐富的表象，加深對事物的印象，從而增強對語言知識的理解、記憶和運用知識。直觀教學是單詞教學的常用教學方法，特別是在講解新單詞時。例如，在教授身體部位單詞body，head，face，eye，nose等單詞時，可以通過圖片直觀展示。也可以直接指著自己的身體部位進行教學。教授touch，clean，show等動詞時，教師可以通過直觀展示動作，使學生明白單詞語義。

（4）TPR教學。因為小學生活潑好動，動作和節奏能刺激大腦皮層，激活思維和記憶，TPR能使學生在對指令作出相應的反應時自然習得語言。同時，TPR教學法在開始時只要求學生理解語言知識，有利于學生樹立自信心，提高學生課堂參與的積極性。例如，在教授動詞短語（touch your head，clean your nose，wash your hands）時可以采用TPR教學法。通過老師說出指令學生做動作。學生小組內部說指令和做動作來幫助學生掌握這些短語的音和義。

（5）情景教學。情景教學將語言知識融入到具體的情境中，有助于學生理解語言知識，更好的激發學生的興趣，提高學生的語言理解和交際能力。情景表演是小學英語教學中常用的教學活動。其可以使學生將自己所學內容的理解，自己的思想、感情融入進去，提高學生的語言應用和交際能力。例如，在教授借東西這個主題時，可以創設情境，即上數學課時你忘記帶尺子需要向同學借。然后引導學生進行自創表演。同時，學生的表演欲也可以激發學生的學習動機。為使自己的表演優秀，學生在小組準備時會積極商量和操練，這可以促使學生主動和合作學習，培養學生良好的學習策略。

2.進行學法指導，使學生善學。在教學過程中，教師要相信、尊重和鼓勵學生，以充分調動學生的積極性，同時教給學生學習方法，把學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間觀察、思考、討論、練習、評價等，使學生逐步具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習和發展。

（1）合作學習。合作學習有利于促進學生相互學習、共同進步，可以活躍課堂氣氛，形成積極上進的學風。例如，情景表演和TPR活動可以引導學生合作進行，這樣可以讓成績好的學生帶動學習相對困難的學生，從而促進整體進步。

（2）學習習慣。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，在小學階段養成良好的英語學習習慣會使學生終身受益。活的英語課堂要實現課程教學目標，也需要注重學生良好英語學習習慣的培養。課堂教學中，老師可以培養學生以下幾種學習習慣。首先，預習和復習的習慣。預習可以讓學生有備而來，那么學生會更加自信的參加到課堂活動中來。復習能使課堂的效果得以延伸，學生就能參加課堂中綜合性和發展性的活動。其次，培養學生大聲說英語的習慣。學生大聲說英語才能使課堂氣氛輕松、活躍。

（3）培養積極情感，使學生愛學。積極的情感包括動機、自尊、自信、好奇、愉悅等，有利于創造積極的心理狀態，激發學生的潛能，提高英語學習效率。因此，培養學生的積極情感非常有必要，因為這些積極的情感有助于推動學生參與課堂互動，大膽地說，放心的表演，從而使課堂真正活起來。培養學生積極的情感，可以從以下兩個方面著手。首先，教師要有積極的心理狀態，用積極的情緒去影響學生，帶動課堂氣氛。其次，建立和諧的師生關系，獲得良好的情感認同。良好的師生關系能使學生對老師產生信任感，依賴感，“愛屋及烏”也容易使學生喜歡上英語。

四、總結

總之，如何改進小學英語教學，使英語課堂活起來是英語教學研究的重要主題。小學生是課堂教學活動中的主體，是教師進行教學設計和組織課堂活動的中心。課堂教學要結合學生的心理特點和情感需要，以培養學生的學習熱情和動機。“活的英語課堂”符合新課程理念和小學生的心理特征，以激活小學英語課堂教學、提高課堂教學質量和效果、培養小學生對英語學習的興趣和信心為目標，通過開展豐富多彩的教學活動、進行學法指導和情感教學，使學生在玩中學，學中玩，在輕松愉快的教學氛圍中自然地習得語言。

參考文獻：

[1]李琳.小學英語語言教學應注重“三培養”[J].外語教研. 2008.

[2]劉嫻敏.大膽地說，開心地學，創造地演[J].外語教研.2008.

[3]王美瓔.小學英語教學的情感策略[J].重慶與世界.2013.

[4]趙淑紅.新課程課堂教學技能與學科教學[M].世界知識出版社.2007.

[5]曾曉艷.如何在小學英語教學中運用肢體語言[J].外語論壇. 2010.