高職—本科協(xié)同培養(yǎng)下高素質(zhì)應用型電子商務物流人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]高職—本科電子商務物流人才協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生是否能滿足企業(yè)要求。通過對電商物流類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐，科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生很快地適應從高校學生到公司員工的快速轉(zhuǎn)變，為企業(yè)創(chuàng)造效益，為社會創(chuàng)造價值。

[關鍵詞]高職—本科協(xié)同培養(yǎng)；高素質(zhì)應用型；電子商務物流人才；培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201714086

1前言

目前，據(jù)統(tǒng)計我國電子商務物流人才需求缺口達600萬人，電子商務物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。根據(jù)國家《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010—2020）》提出的人才需求預測，到2015年和2020年，僅物流業(yè)中的交通運輸、倉儲和郵政業(yè)分別需要技能型人才510萬人和560萬人，需要高技能人才148萬人和167萬人，高技能人才需求量約占物流企業(yè)總用工數(shù)的40%，但是目前物流行業(yè)高技能型人才比重還不到1%。我國電子商務物流業(yè)快速發(fā)展對物流人才需求與日俱增，對技能型電子商務物流人才提出了較高的要求，但我國電子商務物流教育的起步較晚，存在一定的盲目性，整個電子商務物流人才教育尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教育目標體系。尤其是高職電子商務物流教育，由于對電子商務物流人才定位模糊，還沒形成針對高職電子商務物流教育的專業(yè)開發(fā)與建設的管理制度。當前為了解決高職技能型電子商務物流人才培養(yǎng)的短板，本文提出高職—本科協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應用型電子商務物流人才。

據(jù)調(diào)查，企業(yè)對電子商務物流人才的需求主要包括四種類型：戰(zhàn)略規(guī)劃人才，高級管理人才，中、低級管理人才以及從事基本操作的技術人員。而企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才和高級管理人才應具有大學本科以上學歷，主要負責企業(yè)整體戰(zhàn)略和實施目標的制訂，起著總指揮、主持大局的核心作用。從事基本操作的技術工人可以是具有中職或經(jīng)過短期培訓上崗的人員，他們負責具體的業(yè)務操作事宜，偏重于體力勞動。我國高職教育的定位主要是培養(yǎng)專科層次高端技能型人才，應用型本科主要培養(yǎng)本科層次技術型、工程型人才。根據(jù)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》《教育部關于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見》《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》等文件報告，對電子商務物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求，省物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及對物流人才的需求。

2高職和本科校校協(xié)同創(chuàng)新的電子商務物流人才培養(yǎng)模式依托本科電子商務物流優(yōu)勢特色，開展高職與本科高校之間的協(xié)同合作。高職院校老師通過參與本科院校大型電子商務物流科技攻關項目、聘用本科師資、共享本科院校電子商務物流課程體系和實驗室資源等途徑，充分釋放本科院校人才、信息、技術、資本等創(chuàng)新要素活力。當前可著重探索建立優(yōu)質(zhì)電子商務物流教育資源共享、協(xié)調(diào)合作，共同搭建創(chuàng)新電子商務物流人才培養(yǎng)大平臺。高職—本科協(xié)同培養(yǎng)下建設體現(xiàn)工學結合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心電子商務物流課程及專業(yè)教學資源庫，與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)任務驅(qū)動、項目導向和案例教學的專業(yè)課程。建設專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡課程和教學資源庫，豐富多媒體和網(wǎng)絡技術輔助教學手段。

3高職與校所協(xié)同創(chuàng)新的電子商務物流人才培養(yǎng)模式依托科研院所優(yōu)質(zhì)科研團隊和優(yōu)質(zhì)的科研設備資源，瞄準國家電子商務物流相關重大戰(zhàn)略需求，圍繞國家重大電子商務物流基礎研究，構建優(yōu)質(zhì)信息資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源共享，實現(xiàn)電子商務物流相關理論和技術研究下放。實現(xiàn)高職院校建立更為靈活的電子商務物流教學組織形式，強化“教學做”一體化，突出知行通達。具體思路是“走出去”與“請進來”兩步走策略。“走出去”就是組織教師到行業(yè)企業(yè)的一線去調(diào)查、咨詢、走訪，獲得第一手的資料。“請進來”就是把物流行業(yè)企業(yè)專家、一線管理人員、技術人員聘請過來，集中討論分析確定崗位群，分析各崗位的典型工作任務，分析如何將職業(yè)行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，以及課程體系的構建與學習情境的設置等內(nèi)容，從而制訂出一套科學合理的電子商務物流管理專業(yè)教學標準。

4高職與電子商務物流行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式依托協(xié)會與行業(yè)緊密結合的優(yōu)勢，探索建立跨學科融合、多團隊協(xié)作、多技術集成的電子商務物流重大研發(fā)與應用平臺，大力開展電子商務物流工程技術人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。堅持行業(yè)引領核心理念，全面構建面向職業(yè)領域適應崗位群需要的電子商務物流課程體系和課程標準，進行課程開發(fā)。以“七雙七互”內(nèi)涵建設為重點和突破口，深化校企合作互惠互利平臺。創(chuàng)建校企文化育人環(huán)境。對企業(yè)和行業(yè)文化進行歸類和細分，從中提煉出其文化內(nèi)涵，總結出若干類型文化，如國有企業(yè)文化、民營企業(yè)文化、外資企業(yè)文化，或者航運企業(yè)文化、港口企業(yè)文化、貨代企業(yè)文化、物流企業(yè)文化等，并將校園文化與企業(yè)文化有機結合，逐步形成相互交融的“文化育人環(huán)境”。

本文在高職—本科協(xié)同培養(yǎng)下通過對珠三角地區(qū)電商物流、航運、港口、貨代、倉儲等行業(yè)和企業(yè)的廣泛調(diào)研，分析該行業(yè)和企業(yè)的崗位設置情況，明確職業(yè)領域崗位群對各類型、各層次物流人才的能力和素質(zhì)要求，準確定位電子商務物流類專業(yè)群的培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，以適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要。通過對職業(yè)領域崗位群分析，使人才培養(yǎng)更具有針對性，實現(xiàn)學校學生到企業(yè)員工的“零適應”角色的自然轉(zhuǎn)換；通過“專業(yè)平臺+專業(yè)方向”重構專業(yè)群，帶動電商物流類專業(yè)群建設與調(diào)整，提升專業(yè)群聚集效應，提高辦學效能；通過深化校企合作內(nèi)涵，促進校企雙方互惠互利；通過強化工學結合，引導電子商務物流課程建設、教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設，實現(xiàn)理論—實踐雙向有機互動，電子商務物流教學做一體化；通過對學生潛能分析挖掘，做到因材施教，改革教學模式，發(fā)展學生潛能和智慧；通過合理設計和參加電子商務物流相關技能競賽，融入職場環(huán)境，實現(xiàn)第一、二課堂的有機對接，并與校內(nèi)外實訓實習基地實踐共同構建實踐活動的兩翼，相映互助，提升學生技能水平；通過更多的“雙語”教學，讓學生適應崗位群對外聯(lián)系密切、國際化程度高的要求；通過建立“校外兼職輔導師”團隊，與學校一道共同開展教學育人工作，提高學生的電子商務物流職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力以及認識社會能力。通過建立校園文化和企業(yè)文化對接機制，實現(xiàn)學生—畢業(yè)生—準員工—企業(yè)員工的有機銜接。

總之，高職—本科協(xié)同培養(yǎng)下尋找電子商務物流校企合作的利益鏈、建立雙方深度融合的長效機制。建立行之有效的滿足工學結合電子商務物流人才培養(yǎng)模式要求的靈活教學組織和管理保障機制。設計崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為學習領域及學習（工作）任務的路徑。開發(fā)面向職業(yè)領域適應崗位群需要的電子商務物流課程體系和課程標準。造就一支“理實融合”的專兼職結合的電子商務物流教師團隊和專兼職結合的學生“輔導師團隊”。構建科學合理的開放式的電子商務物流人才培養(yǎng)評估體系。推動高職—本科協(xié)同培養(yǎng)下電子商務物流專業(yè)群建設和發(fā)展，為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和支持，也可供其他類型人才培養(yǎng)借鑒。

參考文獻：

[1]何玉華高職電子商務物流“校企一體工作室”人才培養(yǎng)模式的構建[J].職教通訊，2017（1）

[2]李曉明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職本科教育發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2012（3）：18-23

[3]孫華林，蘇寶莉“3+2”高職本科分段培養(yǎng)技術技能型人才實踐教學體系研究[J].教育與職業(yè)，2014（3下）：157-159

[4]檀祝平高職與應用型本科銜接一體化課程體系構建與實踐研究[J].職教論壇，2013（24）

[作者簡介]李家華（1982—），女，研究生，雙碩士，廣州科技職業(yè)技術學院電子商務教研室主任，副教授，高級電子商務師，高級物流師。研究方向：職業(yè)教育，電子商務與物流管理。