一體化教學在電子技術基礎學習中的探索

黃程昊　周朋

前，職業教育在電子技術基礎教學方面主要采用理論課、實訓課一體化結合的方式，對學生電子產品設計和簡單控制程序編制奠定了基礎。教學目標雖然能夠完成，但是由于教學設備模塊化集成度過高以及部分設計題目不能很好地結合市場需求，造成了學生對知識的理解具有局限性。

一、傳統一體化電子技術教學中存在的問題

由于數字化芯片的飛速發展，在電子技術教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設計能力十分缺乏，導致設計中軟件與硬件的匹配容易出現問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側重點把握不準確，到企業里出現嚴重的“水土不服”現象。本文將針對在實際教學中出現的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。

二、電子技術教學中一體化教學的探討

在電子技術基礎教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業技能的培養，按照一體化教學思想，整合互聯網、學校、企業等優秀資源，發散學生電子設計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務。

1.一體化教學中學生主動意識的培養

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉移方向。老師可融合一些企業先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業的7s管理模式，改善學生電子產品硬件制作及程序編寫的規范及條理性，老師將參與企業的橫向項目中一些適合學生理解能力的經驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業工程師來給學生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉變為興趣驅動。

2.一體化教學中電子設計軟件的輔助作用

在電子基礎與技能的教學中，會用到相關設計軟件來進行電子產品的設計，如利用EDA或者Protues，實現電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現KEILuvision4及Protues聯調，使得在PCB板成型前仿真結果達到最優，結果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Prorues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區別。

3.一體化教學中網絡技術的應用

老師要充分利用互聯網來檢索信息，閱讀高質量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關Flash動畫來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據網絡資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網絡技術結合起來，更加直觀形象，提高教學質量。

4.一體化教學中編程語言的選擇

現階段程序編程主要有c語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇c語言，c語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設計，具有移植性好、運算符豐富等優點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應該在求學過程中熟練掌握c語言，繼而學習更高級的嵌入式。

三、電子技術基礎一體化教學探索的創新性措施

電子技術基礎一體化實訓室建設是改革的重點，在優秀實訓室里學生可通過理論講授、新產品設計、老師點評、實訓報告等環節提升自己能力，培養出理論扎實、動手能力強的現代工匠。老師也要不斷總結，向經驗豐富的老師探討教學經驗，多元化評估學生能力，力求使自己成為“雙師型”人才，按照產、學、研的道路，將一體化教學思想充分應用到中職電子技術基礎教學中，縮小學校和企業的“距離”，培養出一專多能的復合型人才。