基于專業工作室的工程造價專業課程體系分析

黃琛

摘要：隨著國家對教育事業的重視以及社會對相關人才的需求量增加，很多地方開設了專業工作室，尤其是工程造價專業的工作室發展最為迅速，為人們提供了工程造價學習的又一途徑。但是工程造價專業工作室要想取得良好的教學成績，必須建立完善的專業課程體系。

關鍵詞：專業工作室；工程造價；專業課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0064-05

一、專業工作室的工程造價專業分析

（一）工作室的具體內容分析

專業工作室是一種職業教學的高級形式，主要分析工程造價專業的發展方向。為了保證達到教學目標，教職人員都是專業教師，有非常深厚的教學經驗，有很強的教學研究能力，除此之外，該教學團隊的項目承接和實施能力也非常強。在實踐教學工作中發現，其能夠有效利用當前可以收集到的各種資源，進行實踐、教學、社會服務、科研等工作，因此教學效果值得期待[1]。

（二）工程造價工作室的特點分析

對于工程造價專業工作室而言，其正常的教學工作與普通職業教學有很大的不同，例如，在實踐教學中，具有一定的有償性、專業性、自愿性、實戰性、協作性、開放性等特點，正是由于這些特點，體現了專業工作室的教學優勢，得到了社會人員的認可。學生在進行專業學習時，先要在基礎平臺進行有效的訓練，訓練時間一般會控制在一到兩年，在此基礎上，學員要根據個人的學習情況、以后的職業定位、個人的發展條件及以后的社會實際需求等情況，選擇進入有利于自身發展的工作室。專業工作室的發展是社會發展的必然結果，可以為社會培養出大量符合時代需求的人才，同時也能滿足學生自身的職業發展方向。因此，建立以專業工作室為基礎的課程體系非常重要，既是工作室以后教學的根本依據，是達到教學質量的根本保障，也是工作室成立的必要條件[2]。

（三）工程造價專業工作室的教學情況分析

工程造價專業教學的相關內容都要在專業工作室中進行，在工作室中也要進行一些教學實踐，能夠全方位展示當下最新的教學成果，各項教學內容都由專業工作室人員自己實施，例如，課程的開設時間設定、對教學內容的選擇、對實施教學內容的考核等。學生進入工作室后必須遵守雙向選擇原則[3]，在正式進入專業工作室之前，所有學生都要進行非工作室課程體系的學習，同時還要求必須達到相關的教學標準，考核合格后才能進入專業工作室學習。在學生進入專業工作室學習時，通常將學生作為教學中心，這在指導教師的選擇方面就可以得到體現，一般都會選擇經驗豐富的企業工程師，或者是有實踐工作經驗的工作室指導教師擔任學生的指導教師，在此基礎上，結合實際工程項目、實際課題內容進行學習。

（四）工程造價專業工作室的管理情況分析

為了保證工程造價專業工作室有一個很好的發展前景，在日常工作中必須做好管理工作。對于專業工作室而言，都是將專業作為基本單位，工作室的專業教師要對其發展進行精細規劃，結合實際情況，合理設定當下的發展目標。

除此之外，針對工作室發展階段的不同，靈活設置工作室的課程，讓學生的學習更有實效性，在此基礎上，工作室的專業教師還應該完整編制工作室課程的大綱，制定近期的教學任務，并對以后的發展計劃進行編制，很好地完成工程造價專業工作室的管理工作[4]。

二、專業工作室的工程造價專業課程體系構建存在的問題

（一）課程體系構建缺乏整體性

工程造價專業屬于一個剛剛興起的學科，與其他專業相比有一定的特點，該學科內容有一定的交叉性，涵蓋了經濟領域和工程技術領域。但是，我國在專業工作室的工程造價專業課程體系構建過程中，所設置的課程內容缺乏統一性和系統性，專業基礎內容和理論課程內容都不夠完整，在很多方面都有欠缺，如果這一問題得不到解決，專業工作室在以后的發展中很難取得突破，而且也不能適應建筑行業快速發展的需要。除此之外，在很多工程造價相關專業中還有內容重復的問題及教學內容先后順序不合理的情況，因此，在以后進行工程造價課程設置時，必須有效地進行分析，結合現實問題科學地加以調整，保證整個課程系統設置的合理性和協調性[5]。

（二）專業學科教學思想沒有發生變化

隨著時代的發展，人們思想觀念的進步以及在各方面的認知加強，傳統高校教學中的學科本位思想已經不再根深蒂固了，但是在很多專業工作室中的工作人員卻仍有濃重的學科本位思想，直接影響到工程造價專業課程體系的建立。如三段模式分別是工程造價的專業課、工程造價專業基礎課及工程造價公共基礎課，現在仍然是工程造價專業課程體系的結構設置方式，從這些方面就可以看出，專業工作室在教學方法和教學內容上明顯體現出學科本位的舊思想，如果不在思想上進行改變，那么專業工作室在以后的教學中很難向能力本位方向發展[6]。

（三）在教學模式中存在的問題

工程造價專業都是循序漸進地進行教學，為打好教學工作的基礎，通常在教學中采取邊講邊練、講課與聯系實際相互結合的方式，這樣所完成的項目時間會很長，實效性較低。除此之外，學生渴望參加真實建設項目的實踐工作，或者在學校模擬真實的工作情形，以獲得真實感，在真正的學習和練習中發現自身的不足，從而在以后的學習中有針對性地進行深造，加以彌補。但是由于學生數量眾多，而企業的實習崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學效果有限，因此應開發產教互融工作室教學模式[7]。

（四）教學中沒有將實踐課題與理論知識結合起來

由于專業工作室的教學核心是進行職業崗位培訓，因此，教學工作必須保證實效性，要求受到教學培訓的學員在以后的職業發展中，在企業崗位工作上能夠很好地發揮其價值，縮短適應時間，進一步提高專業工作室教學的價值。但是，在當前很多專業工作室在理論與實踐教學工作中，二者沒有很好地結合起來，甚至出現了嚴重的脫節問題[8]。通過對相關責任人的調查分析，發現之前對理論與實踐相結合不是很重視，或者沒有意識到，這也是課程設置過程中需要重視的問題。在工程造價專業課程體系的設置中，很多內容都沒有達到國際水平，而且很多課程設置也沒有遵循基本的設置原則，這樣設置的課程體系就缺乏實效性。例如，對實踐環節的整體性規劃沒有進行合理的實踐安排，理論課內容與實踐知識嚴重脫節，并且實踐時間上的安排不夠合理，實踐形式過于教條化，針對性不強，重視課堂講解而忽視課外實踐，嚴重制約了學生的實踐能力和解決問題的能力[9]。

三、專業工作室的工程造價專業課程體系分析

（一）工程造價專業課程體系劃分情況

運用專業工作室進行課程教學的主要作用是為學生提供一個更加具體的專業課程方向，滿足其對自己的職業規劃和發展方向，當完成這些課程學習后，與以后的工作對接更加順暢，做到學有所用，有更好的現實作用和意義，為以后的職業發展奠定堅實的基礎。根據高職工程造價專業培養規格要求和培養目標要求，一定要以專業工作室為基礎。加拿大的CBE課程模式比較典型，有很強的代表性[10]，因此，在我國的專業工作室課程構建中，應該充分進行借鑒，結合我國教學的基本情況，有機地加以融合，構建具有我國特色的專業工作室課程體系，這樣才能確保高職工程造價專業課程體系的靈活性、實戰性和專業性。但是在深入研究后發現，專業工作室的教學工作以及日常管理工作都有其自身特點，為了方便管理和教學，提高教學質量，在進行工程造價專業課程體系構建時，將其劃分為兩個部分，分別是專業工作室教學體系和非專業工作室教學體系[11]。

（二）非專業工作室教學體系的構建

專業工作室教學體系與非專業工作室教學體系有很大的不同，具體而言，專業工作室的工作人員在進行非專業工作室教學體系的構建時，一般都是將專業工作室以外的教學工作作為主要內容，這些教學工作涉及幾個方面，例如，學生要很好地完成人文素質類課程內容的學習，完成專業課程的理論內容學習。由此可見，在構建非專業工作室教學體系時[12]，一定要清楚其課程的重點，遵循構建該類課程的基本原則，要將對學生的人文素質教育作為教學指導思想，秉持以人為本的教育原則，在教學工作中，應注重對學生價值觀、世界觀、人生觀的培養，在此基礎上，要分析學生以后的發展方向，將職業崗位作為根本出發點，讓學生在經過相關專業的培訓、完成相關學業后達到專業工作室的教學要求，在進入社會或步入職業崗位后可以很好地適應企業公司的需要，在崗位上發揮自己的最大價值。非專業工作室課程體系如圖1所示。

在構建工程造價非專業工作室課程體系過程中，一定要結合實際需求，有針對性地進行分析，得到實際需要的課程內容，結合多年工作經驗，總結專業知識的課程元素，對非專業工作室課程體系構建進行指導，與此同時，一定要遵循夠用為度的原則，清楚必需的專業基礎知識。為了促進我國工程造價專業工作室的發展，提高實際教育水平，在發展過程中一定要與國際慣例接軌，設置專業內容時，必須適應造價工程師執業資格，為了保證課程設置的合理性，要整合工程造價專業的所有元素，建立工程造價專業課程體系和專業課程體系，同時要遵循夠用為度的原則，在構建培訓課程的過程中，必須設置對應的工程造價基礎理論課程，在此基礎上，還應該有機融合素質教學的基本內容，這樣培養出的學員不僅在專業課程方面過關，而且綜合素質強，在步入職場后，可以很好地適應社會，適應所在的崗位，在工作過程中和同事、領導之間的交流更加順暢，在專業知識溝通方面更加簡便，提高工作效率，讓學生的崗位作用發揮到最大，為以后的職業發展奠定良好的基礎[13]。除此之外，在構建的非專業工作室課程體系中，還應該很好地體現素質教育內容。構建的工程造價專業課程體系應包括工程造價專業的基礎知識，與工程造價專業相關的基本理論知識在非工作室課程體系中都可以很好地體現，學生在進入工作室之前就要系統地進行基礎知識學習，完成非專業工作室的實際教學內容，為以后進入工作室進行更進一步的學習奠定堅實的基礎。

（三）工程造價專業工作室教學體系的構建

我國在構建工程造價專業工作室課程體系時，必須充分借鑒國外的一些模式。根據我國在這方面發展的基本情況，相關研究人員得出在構建工程造價專業工作室課程體系時一定要遵循以下幾點原則：一是要遵循持續進行計算機應用學習的原則，計算機在以后的職業發展中是最基本的能力，否則將會被企業和社會所淘汰；二是要遵循對相關學員的過程培養原則，培養過程比培養結果更重要，而且在大多數情況下，培養過程達到先進水平，最終得到的培養結果也是非常好的；三是要遵循關鍵職業技能培養原則，而且要將其作為專業工作室教學工作的核心內容[14]，如果職業技能培養不過關，可以說專業工作室的建立就沒有任何意義，與其他普通高校培養沒有根本性的區別，也就降低了工作室的實際作用。

除此之外，工作室的管理人員在構建工程造價專業工作室課程體系時，必須注重專業課程與工作崗位之間的關系。為了達到最佳的教學效果，要將專業課程與崗位能力培養結合起來，這樣，當學生畢業后進入工作崗位時，可以做到工作沒有過渡期，或者實習實踐時間非常短，可提高整體的教學效率和工作效率。專業崗位能力和工作室課程有非常緊密的聯系，可以直接體現出工作室所進行的專業培養的崗位特點和教學針對性。在工程造價專業工作室課程體系的建設中，相關負責人設置了有關建筑裝飾工程的計價和計量，建筑鋼筋工程的計價和計量，建筑安裝工程的計價和計量，建筑工程施工中的計價和計量，市政建筑工程的計價和計量，與建筑工程相關的招投標文件編制，園林施工中的計價和計量，建筑工程量的清單計量等內容，這些教學內容的融入可有效地將職業崗位與工作室課程聯系起來，而且比傳統方式聯系得更加緊密。每一個工作室課程模塊都有各自的任務，與工程造價行業的實際工作情況是相互對應的，因此，工程造價專業工作室在這些方面有很強的針對性。除此之外，工程造價行業也在不斷變化和發展，在教學中必須考慮到專業以后的發展情況[15]，在設置工程造價專業工作室教學內容時，必須將工作領域涵蓋在內，同時對基本內容進行一定的拓展，提高教學內容的寬度和廣度，這些都需要相關責任人靈活地進行設置，結合專業工作室和工程造價企業的發展情況，教學內容調整要及時，內容設置要靈活，以提高教學的實效性和先進性。對于學生而言，在進行專業工作室課程學習時，一定要分析好以后的職業發展方向，或者針對以后實習企業在具體崗位中的具體要求，完成基本的工作室培訓教學課程之后，還應該適當增加工作室課程學習，達到職業教學的終極目標。專業工作室課程體系如圖2所示。

通過上述對專業工作室教學體系和非專業工作室教學體系構建情況的分析發現，專業工作室屬于一種新的高職教育模式，工作室在構建課程體系過程中，先要對相關崗位能力進行分析，然后將能力培養作為教學工作的核心內容，所有的教學課程安排都是根據培養規格的要求、專業培養目標建立的。除此之外，在構建相關課程的時候，還必須將非工作室課程與工作室課程有機地聯系在一起，增強二者之間聯系的緊密性，這樣就可建成具有靈活性和實戰性的課程體系。社會將不斷地進步，人們的知識水平、認知水平也會不斷提高，很多年輕人員以及學校的學生對學習會更加重視，對高職教育教學規律的認識也會更加深入，因此，建立工程造價專業的工作室課程體系是滿足社會對高職學生需求的必然選擇，也是實現我國高校學生職業化培養道路的重要手段。

四、基于專業工作室的工程造價專業課程體系發展方向

（一）聯合各方面資源

業內人士都清楚，只有將理論付諸實踐才能取得成果，而理論內容只有落實到實踐中才能對其進行驗證，在此基礎上讓其作用得以升華。因此，在以后的發展中，專業工作室一定要聯合施工企業、造價咨詢事務所等，積極利用其內部人員，這些人員有非常豐富的工作經驗，有很高水平的專業知識，可聘請其擔任課程專家或高校的學科帶頭人，讓其帶領整個課程設計組工作，有利于工程造價專業課程的設置和教學計劃的制定。

（二）專業工作室的工程造價專業課程模式的創新分析

教學工作室應以教學為中心，利用優勢互補的教學團隊，在不斷的教學活動中創立實踐情境[16]，使學生在學習中就像在實際工作中一樣，這樣的產教互融工作室可以將教學工作、研究工作、設計工作及實踐工作有機地融合起來，最終達成自己的教學目標，從而很好地完成教學任務。產教互融工作室可以說是一種新的教學方式，開展教學工作時可以提高學生學習的主動性，除此之外，教師的理論教學和實際運用也能有機地結合起來，這里的教學工作室不僅包括理論教學，同時也包括實踐運用，教學功能與傳統教學功能有很大不同。

逐漸以工作室負責人為核心開展綜合教學，可以很好地滿足企業對工程造價人才在上崗之前的鍛煉需求，在長期穩定發展和實施后，可以有效地提高學生學習的積極性和教師的科研能力。

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（責任編輯：王恒）