《書間精靈——藏書票》學習工具制作綜述

吉珊珊

● 特色與亮點

①采用目前電子產品最為常用的寬屏設計，更符合現代人的視覺感受。作品顏色以白色為主，簡潔、美觀。②采用教師教學最常使用的PowerPoint軟件制作完成，操作簡單。③充分利用超鏈接功能，使每幅圖片、每個按鈕都會說話，增強了交互性和可控性。④充分融入了動畫、視頻元素，增加了課堂教學的趣味性，調動了學生的學習興趣。

● 課程介紹

本課出自教育部審定（2013）-義務教育科教書（五四學制）-山東教育出版社出版的美術七年級上冊第二單元“讀書、愛書的情節”第三課《書間精靈——藏書票》，其歸屬于造型·表現領域。學生通過學習了解藏書票的起源、概念、內容構成、規格、題材、最常采用版畫形式的原因、世界和中國最早的藏書票等基礎知識，可以感受藏書票的文化內涵。通過引導學生自己創作漏版藏書票的形式，培養學生創作藏書票的能力和審美情趣。通過藏書票學習的契機，激發學生讀書、愛書的熱情。

● 設計思路

本著“實用、簡單、快捷、互動性強、可控性強、生動、形象”的原則，我使用目前應用最多、最廣的課件制作軟件進行本學習工具的制作，力求設計出交互性強，進度可控，集網頁導航、Flash動畫、PPT特效于一體的學習工具。

● 內容結構

根據《書間精靈——藏書票》一課的課程標準和課程特點，我從以下五個模塊進行了設計（如圖1）。

1.自主學習

美國未來學家阿爾文·托夫勒認為，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”教師在課堂中為學生提供自主學習的機會，便是培養學生的這種能力，能夠實現學生的自主性發展，而學生這種自主性的發展離不開教師的科學指導。結合本課的學業要求和學科素養要求，我設計了如上頁圖2所示的自主學習任務單，旨在讓學生在自主學習時有參考和努力的方向。

2.學以致用

通過情境導入和問題探究的形式對學生自學的內容進行檢驗。好的情境能促使學生產生學習動力，能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。

本課以“藏書票之旅”為情境，讓學生在“旅行”中攻克以藏書票為基礎知識的難題，在提高學習趣味性的同時對學生自學內容進行檢驗。這個環節，運用了很多路徑動畫，生動、形象，對學生的視覺沖擊力大，能不斷激活學生的興奮點，提高學生的學習效率。

在整體設計中我本著以下兩個原則。

（1）讓每張圖片都會說話。為了更好地創設情境，我非常重視每張圖片的選擇，力求使每張圖片達到既美觀又扣題的效果。例如，在起源地知識學習中，我以組合地圖為背景，設計了如圖3所示的頁面。

（2）生動活潑，能吸引學生的注意力。就人的視覺規律來說，靜態事物與動態事物相比，人們對動態的事物更為敏感。在教學過程中將一些知識設計成動態效果，更有利于反映概念及過程，更能有效地突破教學重難點，所以我在本學習工具中設計了較多的動態效果。例如，在藏書票構成的學習中，我設計了如圖4所示的頁面，“形狀工具”和“自定義動畫”中的“動作路徑”充分實現了文字和圖案相輔相成的表現效果，使學生對知識的掌握更準確、明晰。

3.制作寶典

正所謂“好學深思，心知其意”，要想讓學生設計出優秀的藏書票，首先要讓學生了解藏書票內涵對藏書票的重要性，并在此基礎上思考如何設計出符合美學規律的圖案。我主要通過如圖5、圖6、下頁圖7所示的頁面幫助學生明確這一問題，為后面的藏書票制作奠定基礎。

在美術課堂上，針對示范或者演示，學生通過直觀、具體的觀察，能學習到某一種美術造型表現的知識、技巧、過程、方法和步驟，這比通過文字說明或者口頭講解要強很多。直觀示范傳遞的信息量大，好的示范還能對學生起到很好的引領作用。鑒于本課的特點，如果采用傳統的演示方式，費時比較長，學生也很難全面地觀看到整個制作過程。結合微課主題突出、指向明確、相對完整的優勢，本節課我利用Corel Video Studio Pro X5將整個示范過程制作成了一段微視頻，采用如圖8所示的形式插入到本學習工具中，使學生對藏書票的畫面設計、制作過程和注意事項有了一個全面認識。

4.個性創作

學生課堂作業的效果和質量能夠快速反映課堂教學的有效性。為了檢驗學生的學習情況，我也設計了作業，在讓學生明確作業和要求的同時，通過添加音樂和循環播放藏書票作品動畫的形式輔助學生創作（如圖9）。研究表明，音樂不僅可以烘托氛圍，而且可以刺激學生腦部，活化腦細胞，適當的音樂刺激對學生的創作有很大的幫助。藏書票作品的動畫播放既能給學生一定的參考，又能發散學生的思維。

5.學習拓展

藏書票具有很高的藝術欣賞特質，它圖文并茂、色彩斑斕；小小票面不僅可以傳遞某種思想，還適應各種畫種和制作方法，變化無窮，趣味無限。由愛書而藏書，由藏書而有藏書票，由藏書票而衍生出一個專門的藝術門類，并培育出一支收藏愛好者隊伍，終成大氣候。一種情托起了藏書票，這種情就是人類對知識的崇拜和對書籍的熱愛。如何讓學生在雙基的基礎上，實現學科素養的提高，是我在本環節需要重點突破的。我通過如圖10和下頁圖11這樣的頁面以動畫的形式向學生展示了許多精美藏書票和藏書票活動的圖片，旨在開拓學生的眼界。

6.其他

學生的學習能力是存在差異的，如果部分學生學習一遍后還是不會，怎么辦？在本學習工具中，我特意設計了如下頁圖12和圖13這樣的導航菜單，學生通過單擊某一特定的圖片按鈕或文字按鈕就可以實現跳躍性的模塊學習，大大提高了學生學習的隨意性和目的性，為保證學生的學習效率和學習效果提供了更優質的服務。

● 幕前幕后

這是我第二次參加NOC活動。直至現在，我依然清晰地記得第一次參加NOC活動時的情景，當時看到各位選手使用的制作軟件是那樣高端大氣，有許多是我連聽都沒有聽過的，讓我甚是仰慕。賽后，我不斷反思自己的優勢在哪里？我拿什么與別人競爭？看看自己的教學，我整天打交道的似乎就是PowerPoint，但轉念一想新學一款軟件既費時也沒多大用處，還不如就一心研究自己最常用的這款軟件。拿定注意后，我便開始構架我的PPT學習工具。因為教學的需要，從網上下載過很多人的PPT課件，自己也做過許多，感覺大部分PPT課件的交互性都較差，框架結構不夠明細。后來，我想到了自己原來做過的網頁課件，能不能將PPT課件設計成網頁課件的效果，即有導航，各模塊之間可以任意切換呢？于是，我充分利用PowerPoint的超鏈接功能實現了上述想法。另外，我還通過PowerPoint中的自定義路徑、延遲、退出等功能實現了生動的動畫效果。

其實，許多人看到我的作品時，可能會問為什么費那么大的力氣設計這樣一件作品呢？如果做成專題學習網頁也很輕松，因為使用Flash設計的動畫用起來更方便、生動。當時，我的想法就是覺得學習工具是一種輔助工具，要選擇目前應用最多、最廣的課件制作軟件，于是我就選擇了PowerPoint。因為制作軟件很普通，我只是抱著試試看的態度參加了比賽，但最終獲得大賽一等獎的好成績令我始料不及，也興奮不已。這次獲獎也讓我明白，縱然制作學習工具軟件有千千萬萬，但只要將其中一款研究透，能設計出符合學生認知規律，便于學生掌握知識的學習工具就是優秀的。