中職學校技能文化建設有效策略探究

張紹山

摘要：技能文化是指求技者通過對專業技術的專心探究，不斷獲得技術進步或突破，為社會發展奉獻智慧和力量，從而實現自身價值，獲得社會認可和尊重的一種精神追求和實踐行為。技能文化具有實用性、持續性、激勵性和創新性等鮮明特征。技能文化建設的有效途徑包括專業設置緊貼市場，明確堅定職業理想，賽事提升技能追求，強化師徒培養模式，建立校企人才共育體系，培育創業技能優勢等。

關鍵詞：中等職業學校；技能文化；建設；策略

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0032-05

當前，“中國制造2025”計劃正逐步規劃實施，而我國技能人才隊伍仍然面臨總量不足、結構不合理等突出問題，社會上傳統的“重學歷、輕能力，重文憑、輕技能”觀念尚未得到根本扭轉，技能人才待遇偏低，社會地位不高，激勵保障政策不完善等問題仍然不同程度存在[1]。如果沒有建立起“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的文化體系，也就無法實現中國制造業的快速轉型升級。真正的制造強國，必須高度重視技能人才的培養，讓技能人才擁有崇高的地位和身價，才能促使實體經濟逐步復蘇，使中國從一個制造大國順利地走向全球制造強國。

一、技能與技能文化

（一）對技能的認識

技能，即掌握并能運用專門技術的能力。本文所說技能是專指職業技術技能，即通過職業學校系統學習，使受教育者獲得某個專項或多項專業技術能力，也指能夠幫助完成某職業任務的技術性技能。技能一般都是通過一定的學習方式后天習得的，技能的發展和提高是一個面向目標不斷熟練化、技巧化和創新化的過程。能力就是運用知識解決問題，知識并不能直接轉化為能力，技能就成為聯絡知識和能力的橋梁。中職學校是培養初中級技能人才的地方，因此對技能的培養需要有一個更加全面深刻的認識，需要積極更新教育教學管理模式，深化課程改革和校企合作力度等，采取多種有效措施強化學生技能培養，積極營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好育人環境。

（二）技能文化的內涵

技能文化是指求技者通過對專業技術的專心探究，不斷獲得技術進步或突破，為社會發展奉獻智慧和力量，從而實現自身價值，獲得社會認可和尊重的一種精神追求和實踐行為[2]。技能文化以技能的學習和掌握為基礎，將職業特征、職業道德、職業理想、職業態度、職業價值觀以及職業人文素質融入其中，將企業文化與校園文化對接，形成良好的文化氛圍，使學生在熏陶中提升自身職業素養，提高自身競爭力[3]。建設良好的技能文化可以促使人們崇尚技能，并進行技能學習、技能運用和技能創新，并以“技”為尊、以“術”為榮和以“能”為貴。

（三）技能文化的特征

技能文化具有幾個鮮明特征：

一是實用性。人們掌握的每一項技能，都是生活生存所需要的，都是緊密聯系實際，都是為了更好地改善物質和精神生活，如人們在解決了基礎的溫飽之后，為了獲得更好的美食，所以對烹飪技能精益求精，由此產生了烹飪技能文化，更由此衍生出了各類美食文化。

二是持續性。任何一項技能的獲得，都有一個從生疏到熟練的過程，常言道：拳不離手，曲不離口，反復持續地鍛煉，一項技能終能熟而生巧，如庖丁解牛，千手觀音，提升成為一種藝術，一種文化。

三是激勵性。先進的科技促進社會進步，優秀的技能創造優質的產品，從而豐富人們的物質需求，提升民眾生活質量，于是就有了對優秀技能人才進行物質和精神的獎勵，由此形成一種崇尚技能的文化氛圍，激勵民眾學習進步。

四是創新性。任何一項技能必須適應社會的不斷發展，適應民眾求新求異的思想轉變，如體育賽事上的更高、更快、更強一樣。技能創新是每一項技能的生命線，一項技能只有持續創新，民眾才能持續熱切關注，才能形成一種愈久彌新的技能文化。

（四）技能文化的展現形式

當前，技能文化正越來越受到人們的青睞，主要體現在：

一是制度規劃保障先行。2011年人社部等制定頒發《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》，2012年又發布《關于加強企業技能人才隊伍建設的意見》，2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》等，從制度上明確國家對技能人才培養的重視，強調技能文化建設的重要性。

二是技能大賽大力表彰。近年來國家通過舉辦國家、省、市級技能大賽，大力表彰優秀技能人才，傳播了技能的魅力與價值，用技能文化影響中國社會，逐漸沉淀出中國特色的技能文化。

三是技能人才待遇提升。當前，企業在產業結構調整轉型升級、經濟發展方式快速轉變的浪潮中，人才成為企業發展的核心競爭力，各個行業越來越急需專業化技能人才，因此人才待遇大幅提升。

四是職教投入穩步增長。近幾年來，我國職業教育投入大幅增長，2014年中高職總投入已達3 424.3億元。2016年起，全國中職教育免學費。今后通過實施國家示范性高職院校建設計劃、國家中職改革發展示范學校建設計劃、中職基礎能力建設工程和現代職業教育質量提升計劃等，我國職業教育市場規模將從2015年的約337 6億升至2020年的約378 7億[4]。

二、中職學校技能文化建設的實施路徑

根據各類材料搜索，關于技能型人才培養的文章比比皆是，但對技能文化建設的論述卻鳳毛麟角，尤其是中職學校在技能文化建設方面的研究更是鮮有所聞。中職學校的性質決定技能文化是中職校本文化所特有的重要內容，雖然一些中職學校在學生技能培養上成效明顯，但多數依然是處在技術能力培養的基本層次上，還遠沒有達到形成一種可持續發展的技能文化這樣較高的文化層面。筆者認為中職學校技能文化建設實施路徑包括：

（一）術業求精，專業設置緊貼市場

技能文化建設的基礎是專業設置緊貼市場。當前不少中職學校現有的很多專業依然存在未深入切合本地經濟發展的需要，專業與行業企業聯系并不緊密等問題，學生就業顯得格外被動，由于用非所學，因而導致學生學習專業技能的積極性不高。專業是中職學校服務社會經濟建設的載體，也是中職學校聯系社會的紐帶。社會知名度高的中職學校首先是社會對該學校優勢專業的認可度高，因此創建優勢專業，打造品牌專業、特色專業已經成為中職學校促進內涵建設的聚焦點[5]。

當前，我國實體經濟復蘇步履維艱，不少行業企業發展陷入困境，影響了職業學校與行業企業的深度合作，此時，中職學校專業建設更需要有前瞻性，只有把握和引領行業潮流，未雨綢繆，才能具有吸引力和生命力，才能培養出有開拓意識技能領先的專業人才。

（二）大匠立志，明確堅定職業理想

技能文化建設的前提是師生要有明確堅定的職業理想。在傳統的社會文化里，技術技能人才待遇不高，技術技能人才成長通道不健全等現象普遍存在。技能文化的缺失，與我國各類產業制度設計中長期輕視技術技能人才的地位和作用有直接關系。受此影響，中職生學習技能的愿望不迫切，動力欠缺，即使有好的專業設置，學生也只是當作謀生手段，學習效果欠佳。

2014年李克強總理在全國職業教育工作會議上指出：要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，培養大批懷有一技之長的勞動者，使“中國制造”更多走向“優質制造”“精品制造”。因此，中職學校要把學生的職業理想教育放在首位，培育學生“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的大匠志向。

（三）名師引導，強化師徒培養模式

中職技能文化建設離不開教師的參與和帶領，縱觀當前許多優秀企業的技術傳承及創新，尤其是中外百年老店的興衰起伏，無不是大師嘔心瀝血對學徒成功教育引領起到決定作用。在中職學校實施現代學徒制就是一項與時俱進的新舉措，可以說技能文化建設的成功關鍵就看學校的師資隊伍培養。中職學校要逐步建立以專業學科帶頭人為核心的教師梯隊，加快高層次技能名師培養速度，努力打造一支一專多能的高素質師資隊伍。

實踐證明，教師對技能的熱愛是影響中職學校技能文化建設的關鍵因素，有了技能大師的帶領，中職生學習技能的熱情就會在師傅的言傳身教下越來越高漲，即使在學習中遇到挫折，也會在師傅的“耳提面命”下很快走出困境。

（四）校企融合，對接人才共育體系

企業對技術人才的需求是“來之能用，用之快好”， 因此中職學校應當以人才培養對接行業用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，實行工學結合、校企合作、頂崗實習等辦學模式，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的整合，推動教、學、做的統一。通過校企共育人才，讓學生能夠清醒地認識到只有學好技能，將來才能在社會生活中安身立命，從而更加明確學習動機，端正學習態度，形成正確的職業技能觀。

（五）賽事提升，激發追求技能熱情

技能文化建設的核心是讓中職生形成刻苦鉆研技能的良好習慣，為此組織師生參加技能大賽是一個很好的舉措。通過參與技能大賽，可以使學生養成良好的習慣——專研求精的學業追求。有了這種追求，學生學習技能就能廢寢忘食、勤學苦練和精益求精；有了這種態度，才會匠心獨具地設計制作出巧奪天工的精品。當前全國省、市各級素質能力大賽和專業技能大賽，正逐步深入地影響到各級各類職業院校的教育改革，技能大賽已成為檢驗中職教育教學改革、學生技能水平的試金石。但目前存在著中職生參賽熱情不高，不能吃苦、不愿付出、不守紀律和不肯鉆研等問題，以及專業基礎知識扎實、實踐操作能力強的學生過少等困境。

（六）實踐指導，提升創業技能優勢

中職學校技能文化建設的最終目標是提升學生的就業創業技能，就業是基礎，創業是上層。當前，雖然國家對技能人才的重視程度越來越高，人們也認識到了技能的重要性，也有不少青年學生選擇職業院校，但很多時候是學生考不上更好學校而不得不上職業院校，或因家庭經濟困難而中職學校免費才選擇，內心并不認可職業院校，談不上對學習技能的興趣，更難說得上熱愛技能。

因此，中職教育最低目標是：中職生通過在校系統的職業教育和技能實踐，學得一身熟練的技能本領，成為產業技術工人，靠自己的技能服務來獲取勞動報酬。此外，中職教育還應當為學生成為有豐富知識結構、高深專業技能、良好組織協調能力、優秀管理經營能力的高技能人才打下一定基礎。

三、中職學校技能文化建設實踐

濟源職業技術學校是河南省濟源市職教窗口學校，是國家中等職業教育改革發展示范學校，通過近年來的積極實踐，學校對中職技能文化建設探索出一條有效途徑：

（一）辦好特色優勢專業

學校縮減供過于求的文秘、財會等專業，向市場急需的第三產業和行業鏈融通、拓展，開設了網絡營銷、動漫設計、金融保險、中藥材栽培、食品化工、果蔬花卉和學前教育等緊追市場需求的專業。以河南省中等職業學校專業教學標準和技能考核標準健全課程銜接體系，開發相關對應的校本課程二十余門，建立專業教學標準和職業資格標準聯動開發機制，從而提高了技能教育水平，使得學生樂學愿學。學生滿懷興趣和激情鉆研技能，不斷進步，用良好的技能獲得了社會認可。

（二）加強職業理想教育

在高一新生入校之初就倡導“三百六十行，行行出狀元”，只要愛崗敬業，平凡的崗位也能做出一番事業。學校積極引導學生樹立多樣化的人才觀、正確的成功觀，指導學生科學規劃人生，能夠結合自身特點，根據社會需求，合理規劃職業生涯，牢固樹立明確堅定的職業理想——技能報國、技能強國。對學生職業理想的教育學校采取的是榜樣激勵的辦法。一是新生入校第一學期組織學習《大國崛起》《大國重器》《大國工匠》系列專題片，讓學生對職業教育有一個全新的深刻認識，從而對大師們的專業技能產生濃厚的興趣；二是舉行“勞模進校園”講座活動，在各專業教學部組織學習本地技師勞模、本校優秀畢業生的成功事跡，讓學生通過了解身邊的技能人才榜樣，樹立明確堅定的職業理想；三是組織研學實踐活動，通過對專業實習實訓基地的參觀激發其學習動力，能夠滿懷興趣和激情投入技能學習中。

（三）推進名師工作室制度

學校采取培養和引進學術大師、技術大師并舉，推進職業學校“技能大師工作室”的制度。將來自企業一線的兼職教師和有企業經歷的職校專任教師結合，在產學合作的基礎上優勢互補，形成新的“上得講堂，下得工廠”專業師資隊伍組織模式。學校提出專業教師要做到通過聯系一家企業，學精一門技術，結識一批專家，從而帶好一批學生。所有專業教師都要參加各級技能賽事，將技能競賽經歷和成績作為重要項目列入教師考核考評。兩年來學校先后建立了五個省市級名師工作室，有20余位專業教師在國家省市級技能大賽中獲獎，有效提升了師資隊伍的專業技能水平。

（四）優化實習實訓場所

學校通過建立理實（即理論與實踐）一體實驗室，按照企業生產場景布置實訓場室，在實訓場室張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生踏進實習場室就仿佛置身于企業生產車間之中。課堂教學知識融于學習情境，學習情境為學習領域服務，學習領域為企業服務。兩年來，學校先后與六家優秀企業建立校企融合實訓基地，學生通過定崗實習或工學交替在企業接受實踐技能培訓，真切感受到了企業的技能文化，牢固樹立了技能至上的理念。目前，校企融合的人才共育體系已初步形成，為學校技能文化建設提供了堅實的保障。

（五）完善技能競賽體系

學校的做法是首先成立專門競賽組織機構，組織學生參加各級各類技能競賽，做到有賽必參、有賽必備。其次根據技能大賽規則進行教學改革，以賽促教、以賽促學，加大實踐操作訓練力度，從中發現有潛能資質的好苗子，組建專業興趣小組或社團，通過培訓先參加學校技能賽，后參加省市技能賽，依次層層選拔，篩選出優秀選手。第三是抽調骨干師資和邀請優秀技師能手對選手進行培訓和指導，快速提升技能水平，動員人力物力保證以最高水準順利參賽。第四是高度重視對技能大賽的宣傳，對參賽的優秀選手，召開座談會或表彰大會，在全校宣講其經驗和事跡，對于獲獎學生給予物質和精神獎勵，形成了“榜樣引領學技能”的文化氛圍。三年來學校共獲得省市級技能大賽獎項三百余項，2016年獲得一項國賽二等獎。

（六）重視創業技能培養

1.教育學生樹立“人人皆可創業，創業定能成功，成功造就事業”的創業理念

為培養學生創業的綜合能力，學校從第二學年起對學生進行系統的創業指導，開展創業教育專題活動，講解成功的典型事例，激發創業意識、培育創業能力。一是教育學生認清自身的技能優勢、興趣所在和潛能資質，不能無主見地跟從社會熱門；二是幫助學生做好職業規劃，對所要從事的行業要做好深度調研，對行業未來的發展進行預測評估，從而決定職業方向；三是培養學生對行業的興趣熱愛和技能精益求精的思想追求，使得學生具備抵抗創業挫折的韌性和行業創新的稟性。

2.嘗試建立創業園

組織優秀師生組建各種創業團隊，引導創業實踐，學校在園區硬件建設、組織制度監督、市場運作導向服務功能強化等方面做了有意的探索，積極為學生營造良好的創業氛圍。尤其是指導學生學會創業合作，懂得如何凝聚眾人智慧和使用團隊力量，齊心協力，爭先創新，使學生具備創業成功所需的領導能力。創業園的實踐使學生明白，一個人能力再強，水平再高，如果不能勇于爭先創新，不能創建優秀團隊合作共進，就不能輕易取得成功。目前學校與兩所高校五家企業合建創業園，有一百五十余名學生參與創業實踐，年經營額八百余萬元。

總之，沒有以文化為底蘊的技能是單調枯燥甚至干癟無趣的“雕蟲小技”，技能文化是一種實實在在的文化，是輕空談重行動的文化，是創新的文化，是社會發展進步不可缺少的文化。中職學校應在校園文化建設中大力弘揚“崇尚技能、技高為榮”的技能文化理念，引導學生學習技能、鉆研技能、熱愛技能、精通技能，讓“技達四海、能行天下”成為中職師生廣泛接受并付諸實踐的價值理念。

參考文獻：

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[5]王振鵬.從教學診斷與改進的思路談中等職業學校專業建設[EB/OL].[2016-07-26].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzA3OTQ0Mzc2NQ%3D%3D&idx=1&mid=2651300188&sn=eac170c541017e498406f99af92747d6.

（責任編輯：王璐）