重新想象學習

最近，我閱讀了英國的格拉漢姆·布朗-馬丁所著的《重新想象學習：互聯社會的學習變革》，讀下來很有啟發和觸動。面向未來，人們對未來的學習充滿了想象，但人們想象中的學習卻不盡相同。學習不僅僅是知識獲取，還是人的成長，并關系著社會公平。想象學習，自然離不開技術對未來學習的革命作用。從2000年《學習的革命》風靡全國，到如今慕課、翻轉課堂等風起云涌，人們對技術變革的未來學習充滿了憧憬和想象，但到頭來卻發現很多都只是一場夢。例如，移動設備和無線網絡來臨時，人們預言著移動學習時代要來臨了。但最后，人們發現手機APP中最為成功的恰恰是作業和考試類應用。一位小學數學老師跟我說，放學后如果她在“一起作業網”等應用APP中留的作業不多的話，家長都會主動要求多留些作業給學生。我聽后內心很感慨，技術不是如我們想象的那樣創造出嶄新的學習形態，而是強化了傳統的教學方式。但面向未來，我們仍然需要再次發揮想象，構想出未來學習的圖景。

第一，當前技術只是讓我們獲取舊知識更方便，教育目標重構迫在眉睫。在互聯社會，信息對學生來說唾手可得。我們把技術扔進學校和教室，但學校本身以及教學方式并沒有改變——我們只是更快、更容易地獲得19世紀的結果罷了。改變傳統的教育目的，讓創新學習真正成為教育的核心，因為未來社會需要的不再是工廠里的操作工，而是具有創新力的創造者。正如格拉漢姆·布朗-馬丁在書中所說，“不管我們在教育中運用多少技術，教育都不會發生變革，除非我們弄清楚‘教育到底是為了什么”。技術并不是最重要的，它只是一種催化劑，催化學生到底學習什么的思考與實踐。

第二，改變死記硬背式的教學方式，追求深度理解學習。美國教育專家威金斯在他所寫的《為未知而教，為未來而學》一書中提出，“學會通過提出開放性問題形成全局性理解，真正做到通過辯證的學習培養學習者的綜合素質”。 目前，世界上大多數課程設置和評價體系都基于對事實的記憶，而不是真正展示你學到了什么，并且能運用它解決具體問題。本刊在本期刊登的陳明選教授和包靜娟特級教師的對話“圍繞理解的教學設計：為了理解而教”則倡導：“知識只有被深刻理解了，才具有遷移與應用的活性，創造源于理解”。

近段時間，我先后在南京、無錫和蘇州等地觀摩多個地區技術支持下的未來學習的實踐與探討。無論如何，技術支持下的未來學習正在走入常態化，人們曾經想象出的美好事物也正在實踐中前行。無論過去如何，面向未來，既要勇于想象，又要勇于實踐，有夢才會推動我們前行。

（本刊編輯部 劉向永）