行為導向法在大學英語教學改革中的應用

王莉娟+劉晴

摘 要：行為導向教學法作為一種先進的教學方法，在大學教學中得到充分的應用。大學英語教學也在不斷的引進并在實際教學中實踐行為導向教學法。旨在通過行為導向教學法的先進理念來推動英語教學的改革和發展。本文從行為導向教學法的內涵出發，分析了目前行為導向教學法在大學英語教學改革應用中存在問題，針對這些問題，提出了行為導向教學法在大學英語教學改革中的具體實踐應用。

關鍵詞：行為導向法 教學方法 思維方式 教學理念

一、行為導向法的內涵及方法

行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業活動為導向，以能力本位（人的發展為本位）的教學。行為導向教學法是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。行為導向教學法的經典方法包括：大腦風暴法、項目教學法、張貼板教學法、引導課文教學法、案例教學法、角色扮演教學法、模擬教學法等。而行為導向教學法的創新教學方法主要包括實驗教學法、探究學習法、項目遷移教學法、卡片展示教學法、知識競賽教學法、自學指導教學法、聽說引導教學法、暢想落實教學法等。

而在大學英語教學中，傳統的教學方式已經無法滿足新課改下的教學，必須不斷地創新和改革教學方法。近年來，大學英語教學不斷深化改革，教學方法也在不斷的創新，大學英語教學教師也將行為導向教學法有效的應用到大學英語教學中，但從目前的應用情況來看，仍然存在較多的問題，需要不斷的完善和改進。本文從行為導向教學法的內涵出發，分析了目前行為導向教學法在大學英語教學改革應用中存在問題，針對這些問題，提出了行為導向教學法在大學英語教學改革中的具體實踐應用。[1]

二、行為導向教學法在大學英語教學改革中存在的問題

近年來，大學英語教學改革在如火如荼的進行中，引進有效的先進的教學方法是其中一個關鍵的改革思路。而行為導向教學法作為國際上一個先進的教學方法，其教學理念能非常好的提升教學質量。為此，很多的高校在實際英語教學中引入行為導向教學法。然而在具體的實踐應用中，卻出現了較多的問題。比如，老師和學生不能非常有效地掌握該方法的內涵，導致在運用該方法中流于形式。另外，在行為導向教學中，學生不能很好的把握自己的主導作用，而教師也不能很好的做好課堂的互動等等，導致教學方法實踐不能流暢進行。為此，要想更好的采用行為導向教學法，還需要教師和學生共同努力，不斷完善其實踐應用。[2]

三、行為導向法在大學英語教學改革中的具體應用

本文重點分析了角色扮演法、案例教學法以及知識競賽教學法在大學英語教學改革中的應用。

1.角色扮演法在大學英語教學中的具體應用

角色扮演法在大學英語教學中的應用可以從以下三步進行：情境及角色設計、學生練習及表演、歸納總結。例如，以《新標準大學英語I》Diary of a Fresher（Active Reading1 of unit1）為例，教師可以首先將課文中的重點詞匯、語法及句型進行講解，讓學生熟悉課文。然后設計具體場景，安排學生進行角色扮演。由于這是一篇關于大一新生的日記，每天都是一個特定的場景，都有一個特定事件的發生，而且與學生的大學生活息息相關，極大的激發學生的學習興趣。比如第三天Tuesday，教師可以為學生提供學校食堂進餐的場景，安排學生進行pair works， 每組兩個人合作編寫對話，對話內容要與食堂的環境及提供的膳食有關，重點突出課文中與西方的飲食文化相關的內容。 通過此類角色扮演法的設計，充分發揮學生的想象力及表演熱情，將課文內容的學習融入到有意義的角色建構中，使學生在輕松的氛圍中自然習得語言，提高語言交際能力。

2.案例教學法在大學英語教學中的具體應用

案例教學法是以培養學習者主動參與課堂，解決問題的能力為目的的教學方法。例如，教師在課堂教學前，主動設問，讓學生們通過設置的問題，來主動參與，積極思考，來解決問題。這樣，主動設疑的方式，可以有效的調動學生的學習積極性，同時還可以讓課堂氣氛更加活躍，讓每一個學生都積極地參與到課堂教學中，在解決問題的過程中，掌握課堂所學知識。[3]

3.知識競賽教學法在大學英語教學中的具體應用

知識競賽教學法在大學英語教學中最有效的英語環境就是對一定時間內的知識總結課上。通過競賽的方式積極的調動學生的積極性。在開課之前的幾天內，教師可以通知學生下一節課采取的教學方式就是知識競賽教學，通過知識競賽讓學生掌握前期所學知識。這樣，學生在了解課堂教學模式的情況下，會利用課下時間進行復習，以便能在課堂上有一個良好的表現。當進行課上知識競賽教學時，教師將班內同學合理的進行小組分組，來進行知識競賽。這樣既有效的調動了學生的積極性，還能促進學生的團結合作精神。最后，教師再將學生的具體情況進行總結，解決有疑問的地方，這樣整個課堂教學質量就會更高。[4]

結語

總之，行為導向教學法作為一種先進的教學方法，如何有效地深入應用到大學英語教學改革中，是一項非常重要的課題。這需要我們的大學英語教育工作者，在不斷地掌握行為導向教學法的思想情況下，結合英語教學的實際情況，有機的融合到教學中，讓英語教學通過行為導向教學方法而不斷的提升教學質量。同時，讓更多的合理實踐案例得以有效推廣，讓更多的大學英語教學中實踐行為導向教學法來提升教學質量。[5]

參考文獻

[1]蔡基剛. 國家戰略視角下的我國外語教育政策調整——大學英語教學：向右還是向左？[J]. 外語教學. 2014（02）

[2]周燕，張潔. 學以致用：再談大學英語教學目標的定位與實現[J]. 外語與外語教學. 2014（01）

[3]劉吉林. 行為導向教學法在高職專業英語教學中的應用——以工程造價專業英語為例[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）. 2012（04）

[4]楊桂玲. 行為導向教學法在高職商務英語教學中的應用[J]. 長江大學學報（社會科學版）. 2010（03）

[5]邵敏. 如何讓英語課出眾又出彩——淺談行為導向教學法在英語課堂的巧用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（06）