芻議高中英語有效教學的途徑

李瑩

摘 要：現在高中英語教學在新課改的要求下更注重有效性，本文通過對有效性教學理念的分析和闡述，總結了有效教學的特征，通過對于高中英語教學中存在問題的探究，提出了全新的教學方法，促進高中英語教學時效性。

關鍵詞：高中英語 有效教學 途徑

隨著社會經濟的迅猛發展，人們對應于越來越重視，英語的使用越來越普遍，隨著英語生活化的轉變，在高中英語教學過程中有效促進教學主導型、實用型、實踐性等等，有效促進了教學過程中的交流合作，在彼此探討過程中，增強學生自主學習的能力，促進學生的對于教學知識的領悟能力。學生通過相互討論能夠有效促進學習興趣的培養，增強彼此間的合作意識，本文通過有效教學理念理解分析英語教學課堂中的有效性教學具體實施方式，降低無效教學流程，促進高中英語的具體教學效果。

一、有效教學的定義

有效教學是通過運用科學方法對教學過程進行探索、觀察，能夠促進學生的學習與發展的教學活動，也可以說有效教學就是在教學活動中通過有效教學準備、合理的教學過程對學生的學習進行合理的指導所得到最佳結果的方式就是有效教學[1]。有效教學能夠促進學生最大限度的吸收和消化所學知識，促進學生探索適合自身的學習方法。有效教學具備三個特征：

1.增強學生全面發展

有效教學能夠促進學生的全面發展，在教學過程中教師應該認真從實際出發，認真關注學生的情感需求、實踐能力的發展，有效促進學生平衡各方面素質全面均衡發展[2]。

2.促進學生的學習主動性

在教學活動中，有效教學方法能夠有效調動學生的學習主動性，通過新穎的教學過程促進英語教學中的行為認知，能夠有效培養學生的自身知識結構認知和理解。

3.創建舒適的教學環境

教師在通過有效教學過程中，能夠有提高教學的實效性，培養在較少時間內容能夠有效運用現有教學條件合理通過情境設計促進學生的學習效率提高。

二、現如今英語教學的情況

1.教學內容不均衡

很多是很英語教學都拘泥于教材中的教學內容，在過于依賴教學資料的教學過程中，教師缺乏對于現有資料的整理和加工能力，往往忽視語言表達能力的培養，過于偏重對于語法、語句、單詞等的講解，缺乏了英語口語表達能力的重視，教學內容過于偏頗，教學手法不靈活[3]。

2.沒有正確樹立學生的教學主體位置

在目前的教學過程中，教師還是秉承著傳統教學的方式，教師通過強硬講解方式讓學生按部就班的記錄，沒有有效促進學生的教學主體地位，造成學生學習態度不端正，課堂紀律松散，主動學習意識不強烈，沒有調動學生的學習積極性，缺乏對于學生思考能力的培養。

3.教學形式敷衍，教學內容淺顯

在英語教學過程中一直強調探索性、趣味性，很多教師在新教改要求下過于偏重教學形式的創新，忽略了教學內容的嚴謹性，缺乏對于教學過程的認真思考和探索，整體教學過程過于形式化，沒有辦法促進學生認真思考，主動參與的過程，沒有實現真正的新教改要求。

三、有效教學的實踐措施

1.明確教學目標

教學目標是英語課堂教學所期待達到的結果。教學目標的具體內容、目標行進方向、目標具體關系內容需要教師通過整理進行排序，對于教學目標中的語言表技巧、語言知識結構、學習方法策略等等都要有明確的定義，在明確了教學目標以后教學過程中教師才不會偏重單一方面，是教學內容豐富、有趣，并且在促進學生英語學習能力的前提下，有效促進學生對于英語的領悟能力，只有有效、明確的教學目標才能夠真正促進英語教學成果的提高[4]。

2.組合式教學

在英語教學過程中采用單一教學方式不能夠良好促進學生的消化吸收，也不適應現代英語教學環境，所以，教師應該通過不同的教學內容使用不同教學方法，根據學生的不同情況設定不同的教學情境，通過組合教學的方式有效、靈活的調動學生學習積極性，實現實際生活拓展內容與書本教材內容的相互統一，通過積極的教育手段，讓學生能夠真正熱愛英語，促進英語教學效果的提高。

3.情景式教學

新課改中最重要措施就是增強學生學習過程中的經驗交融，增強書本知識和生活中的交集，在教學內容中添加生活元素，促進學生的實際應用能力，全新的英語教學主要培養學生的語言表達能力，增強學生的語感，促進學生熟練掌握語言功能，促進學生在現實生活中能夠熟練運用。教師在教學過程中設置全新的教學場景，讓學生可以通過顯示情境進行英語生活化訓練，培養學生英語社交能力，教師還要通過設置不同內容的課后英語訓練計劃，讓學生能夠通過討論、辯論等形式進行新穎的學習活動，有效促進學生英語語言思維形成，并且積極創建英語知識體系，潛移默化的培養學生英語語言表達能力。

4.互動學習教學

在新課改的要求下，傳統教學過程中教師通過命令方式要求學生學習的方式已經徹底成為過去，創建以學生為教學主體，教師引導的教學環境，課堂教學模式是教學活動的載體，調整師生之間的全新教學關系[5]。在教學活動中，教師通過設置開放性問題，促進學生自主學習，積極思考，在解決問題的過程中，促進學生之間相互討論溝通，有效調動學習氣氛，促進學生更好的合作交流。增進彼此友誼，增強學生對與英語的理解和吸收，教師作為教學活動的組織者，要發揮自身組織功能，通過精巧設計教學過程，指導學生積極參加英語教學活動，真正實現教師與學生之間的互動，有效提升師生之間的感情交流，使學生的主體地位更加突出，激發學生的學習積極性，增強自主學習能力，有效促進教學成果的提高。

結語

英語教學過程中通過對于教學內容的分析，幫助教師更好了解新課改環境下的英語教學要求，促進英語教學品質的提高。英語教學的最終目的是促進學生學習英語的學習積極性，增添學習興趣，只有在課堂上不斷促進教學內容有效性的提高才能不斷提升英語教學質量。促進學生英語的學習能力養成。

參考文獻

[1]紀麗琴.基于新課改的高中英語有效教學策略研究[J].新課程·中學，2015（2）：80，82.

[2]郭艷芳.淺析新課改下的高中英語有效教學[J].考試周刊，2016（80）：106.

[3]鄧曉明.芻議新課標背景下的高中英語有效教學[J].才智，2015（34）：14-15.

[4]關治紅.淺析高中英語有效教學的策略[J].新課程·中旬，2016（6）：145-145.

[5]羅陽.淺談高中英語有效教學的策略[J].中外交流，2017（3）：206-207.