試析小學語文寫作教學中觀察能力的培養措施（1）

劉靜

摘 要：在現代小學教育體系中，語文是基礎性學科，發揮著工具性作用。隨著新課程教學改革的持續深入，越來越強調學生的寫作教學，通過寫作教學培養學生的觀察能力，也是現代小學語文寫作教學發展的重要方向，具有重要的理論與現實意義。本文立足小學語文寫作教學實踐，探尋提升學生觀察能力的有效策略。

關鍵詞：探究式教學 初中物理 初中教育 實踐分析

寫作教學是小學語文教育體系中的重要組成部分，通過開展寫作教學，可以有效提升小學生的言語理解與文字表達能力，幫助學生構建自身的文字體系[1]。從目前小學生寫作實際情況來看，普遍存在著缺乏觀察能力的現象。因此，在小學語文寫作教學中提高學生的觀察能力，是現代小學語文寫作教學發展的重要方向。

一、小學語文作文教學概況

在小學語文作文教學中較為常見的就是作文缺乏真實的生活體驗。在教學中教師只是照本宣科地教教材，沒有生活實際的涉獵。比如寫“春游的建議”，實則就是寫景的作文，在格式上可以選取自己擅長的形式。這一主題可以選擇的寫作側重點和方式有很多，就看教師如何去引導。春游本身就是一件很有趣味的事，只要指導得當，就能寫出精彩的作品，但是有些教師就將建議作為重點，不去指導景色的具體寫法，這就是缺乏引導的課堂。在這樣的情況下，學生不注重觀察，所寫出來的文字都沒有生命力[2]。此外，作文是作者情懷的體現，沒有精神的文字是空洞的，而這中精神的呈現又與我國的傳統文化、道德素養分不開，倘若缺失就很難寫出有內涵的文字。之所以會有這樣的問題產生，與學生日常積累的匱乏有關系，日常觀察不足有直接關系。小學處于學習的基礎階段，沒有足夠的觀察是很難保證寫作質量。

二、提升小學生寫作觀察能力的有效策略

1.強化教學引導，重視觀察生活實際

對生活的觀察需要調動學生所有的器官，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的綜合體會來獲得內心的感受。所以，小學語文作文教學是離不開生活實際的，學生之所以不會寫，就是腦中無內容，心中無感受。教師在教學過程中擔任的職責就是喚醒學生對生活的感知，引導學生觀察。秋景在城市孩子的眼中只是天氣的涼爽，落葉的枯萎，他們并不知道還有紅顏的秋花，累累的碩果，豐美的海鮮，這都需要教師進行引導。可以讓學生去田野里尋找秋天，在校園里描寫秋色，去市場中體會豐收給生活帶來的便利，增加學生的閱歷和生活感知能力，在引發熱情的基礎上，鼓勵學生自主發現美的存在。

2.激發學生興趣，鼓勵學生深入觀察

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”也就是常說的興趣是最好的老師。興趣的激發與培養是一個個性化的過程，有些同學在寫作上很有心得，感知能力也強，也就愿意深入觀察，但是有些同學則不同，由于沒有寫作興趣，也就不愿意深入觀察自己描寫的對象，這就需要教師在指導寫作的過程中注意興趣的培養[3]。小學生對作文的理解只限于教師的講解，究其根源，就是學生對生活缺乏有益的觀察，加之小學生的好奇心重，對于新鮮事物有探索的欲望，我們就可以從培養觀察能力開始。舉例來說，較為簡單的做法就是“種蒜苗”。讓學生帶來蒜瓣和泥土種在寫有自己姓名的小紙杯里，在種植開始的時候讓學生寫下自己的期盼，然后開始做觀察日記，依次記述新芽鉆出泥土，幼苗不斷生長，到最后足有一尺高，并散發出一股辛辣味……用這樣的方式培養學生的觀察能力，激發學生的興趣。在日常教學中也可以運用實驗、競賽、板報、演講的方式激發學生的寫作興趣。

3.提升文化素養，注重日常觀察積累

“腹有詩書氣自華”是對一個人修養的稱贊，同時也是對讀書的肯定。想要在小學語文教學中落實生本思想，強化提升學生的寫作觀察能力，就要在提升學生內在修養上下功夫，讓學習變成一件主動的事情，對此，讀書是不二之選，也是一種重要的觀察方式[4]。讀書既是優美語段的積累，審美意識的培養，更是促進寫作能力攀升的重要手段。因此，在教學中教師要將學生的主體地位落到實處，根據學生的不同喜好，進行閱讀引導，利用可與時間為學習推薦優秀的文學作品，喚醒學生的心靈感受，培養思維能力，激發寫作欲望。寫作能力的提升絕不是教師一個人的努力換來的，更是學生的自我要求和自我提高，一個人具備評價作文好壞的能力，自然他自己寫的作文也一定差不到哪去，而且寫作能力也會在一次次修改中得到提高。

4.應用現代科技，提升作文觀察層次

在現代小學語文教學當中，多媒體信息技術已經得到了廣泛的應用，在開展小學語文寫作教學的時候，語文教學也要善于利用現代科技，引導學生進行深入觀察。在開展小學語文寫作教學過程當中，教師可以為學生播放一些教學素材。但是，在傳統的寫作教學模式下，課堂看起來很熱鬧，但是學生都是“走馬觀花”式的看一下視頻，都沒有深入了解與觀察，原有的教學目標無法實現，也無法提升學生的綜合寫作能力[5]。基于此，在教學實踐中，小學語文教師可以多為學生放一些人文素材與資料，通過多媒體展示的方式，一方面能吸引學生的注意力，同時也能提升教學的豐富性，在展示的過程中，教師不能當甩手掌柜，要發揮自身的教學引導作用，指引學生進行深入觀察，注重自己的積累，將電子教學內容轉變為自己寫作的素材，提高自身的作文水平，最終提升自己的觀察能力。

結語

綜上所述，在現代語文教學體系中，小學語文寫作教學占據著重要地位，對于學生學習其他學科與繼續深造，都具有至關重要的作用。在教學實踐中，由于教學理念認識不足，缺乏教學創新性，小學生觀察能力普遍不足，通過開展小學語文寫作教學，提高學生的觀察能力，具有重要的意義，需要小學語文教師進一步創新教學理念，轉變教學方式，實現現代小學語文寫作教學水平的提升。

參考文獻

[1]汪梅榮.談談小學語文寫作教學中觀察能力的培養[J].小作家選刊，2015（19）：85-85.

[2]曾祥友.小學語文寫作與培養學生觀察能力的關系[J].南北橋，2016（11）：164.

[3]楊艷慧.如何有效提高小學語文寫作教學水平[J].考試周刊，2015（26）：46-46.

[4]王萬菊.如何有效進行小學語文寫作教學[J].新課程學習·下旬，2014（4）：130-130.

[5]李小容.對小學語文寫作教學藝術的探討[J].南北橋，2013（10）：57-57.