讓學生樂于作文

龍麗瓊

摘 要：作文教學在小學語文教學中的比重很大，如何使學 生愛寫作文，寫好作文，是語文教師一直在研究和探討的內容。本文從創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；各種技能，相互結合兩方面進行論述。

關鍵詞：作文 興趣 技能 結合

我們的生活異彩紛呈、充滿情趣 。但是讓學生快樂地把自己眼中呈現(xiàn)出來的色彩繽紛的多樣化的生活用作文的形式展示出來卻非常困難。為什么有了豐富的生活泉源，卻依然淌不出鮮活的溪水呢？因為很多學生都有“作文難”的通病。每當語文老師把作文題目板書在黑板上時，大多數(shù)學生免不了或抓耳撓腮，或咬著筆頭，十分痛苦，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。怎樣才能解決這些問題讓學生快樂地寫作文呢？我認為小學作文教學應該注意以下幾點：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

大科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造性、好奇心和求知欲。”如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？[1]

1.創(chuàng)境，激趣。

在作文教學中，要為學生創(chuàng)設情境，降低難度，激發(fā)學生寫作的欲望。我在教學蘇教版小學六年級上冊第三單元的習作：寫一種你喜歡的小吃 。這一作文時，我利用每周一節(jié)的勞動課，組織學生在教室里進行拌“涼米線”的活動。他們興趣極濃，各自展示自己的手藝，忙得不亦樂乎 。一掃往日愁眉不展的模樣。把小吃的“色、香、味、形”寫得具體生動，讓你讀后有一種垂涎欲滴的感覺。[2]

2.活動，提趣。

小學生的好奇心強。形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。我結合課文內容開展“當小記者”的活動，讓他們采訪校長 ，并把經過和感受寫下來；結合《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》讓學生當“解說員”、“小導游” ；學了《半截蠟燭》《天游峰的掃路人》組織學生寫“讀后感”、“辦班級手抄報”。通過評比發(fā)給 “優(yōu)秀小記者”，“最佳解說員”，“優(yōu)秀編輯”等獎狀，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。學生有了寫作的素材，寫起作文得心應手，心曠神怡。[3]

3.多贊、培趣。

小學生本來就害怕寫作文。好不容易寫了一點，還受到老師的指責和批評。不僅傷害了自尊心，還打擊了寫作積極性。作為教師，千萬不要吝嗇自己贊美的話語。批改作文時也要講究藝術，用委婉的語言指出學生的不足之處，并提出可行的修改意見，切忌說打擊諷刺的話。對寫得好的作文表示贊賞、肯定。每學期舉行兩次班級作文競賽，評選優(yōu)秀的作文給予獎勵或幫助他們投稿，培養(yǎng)他們寫作的興趣。

二、各種技能、相互結合

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。” 要求學生感官總動員，能“看、聽、說、讀、、寫”相結合。

1.多看。

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們 “生活是作文之本”。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，能從平常人、平常事中感悟出不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使他們心動的東西來。這就需要老師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。如：引導學生上街的時候留意不同場所的宣傳標語。在上學、放學的路上注意觀察你所遇到的人和事。在課間休息時注意觀察學校的一花一草，不同的季節(jié)景色有哪些變化。天長日久，學生就能積累不少的寫作素材。因此，引導學生學會真實的寫作，首先要培養(yǎng)學生做生活中的有心人，學會認真仔細地觀察生活中的人和事，景和物。

2.會聽。

所謂聽就是要求學生在教師上作文課時認真聽。明白怎樣審題.構思，選擇材料……分析文章時認真聽老師講解如何把文章寫具體，寫生動。同學念佳作時認真聽是怎樣進行細節(jié)描寫和修辭使用等。多看有益的電視節(jié)目。如少兒頻道，新聞聯(lián)播等讓他們學會邊聽邊做好記錄，這不但可以增長見識，還可以積累寫作素材。

3.能說。

人類區(qū)別于其它動物最主要的是語言，從嬰兒的呀呀學語開始，到他們小學畢業(yè)，乃至成人。語言都十分重要。因此，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生口語表達的能力至關重要。教師應該努力開發(fā)，建構適合學生口語表達的教學系統(tǒng)，為小學生的口語表達提供條件，為習作打下基礎，奠好基石。[4]

4.樂讀。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定程度，才能文思如涌，妙筆生花。教師要重視學生的課外閱讀，引導并鼓勵學生擴大閱讀面。教師的責任就是幫助學生選擇看什么書。三年級以上的學生必須讀名著（中國的、外國的）。讀一些精彩的兒童文學作品如《活了一百萬次的貓》《月亮不見了》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《蘇菲的世界》......增強學生對文學的愛好。有些作品，盡量幫助學生了解作者的生活經歷、寫作背景、寫作過程、寫作特點。在加大學生文學知識面的同時，充分利用好語文課本，鼓勵學生除了背誦課本上指定的文章外，再把一些優(yōu)美的文章和精彩的段落背下來，不斷地把間接經驗內化為自己的寫作素材。

5.愿寫。

人們常說：“好記心不如爛筆頭。”在讀書的過程中要求學生學會做筆記。因為做筆記既能提高學生的思維能力，又能為寫作文打下基礎。學生到了五、六年級要養(yǎng)成寫日記的習慣。另外，多讓學生寫想象作文。兒童是最有想象力的。德國著名的作家黑格爾曾經說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”“新大綱”中也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象。發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，我們在日常的作文教學中，要讓學生神思飛動，浮想聯(lián)翩，文思潮涌。讓學生練習睹物想象，聽音樂想象，為課文續(xù)寫，假設想象，以《假如我是......》《未來的世界》《二十年后的我》為題進行暢想、寫作。

總之，小學生的作文指導，教師只有從興趣著眼，想方設法調動學生看、聽、說、讀、寫的主動性和積極性，并不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。同時注重學生使用規(guī)范的語言，根據(jù)學生的生理、心里特點，教給他們寫作的方法，才能讓他們從怕寫作文到愿意寫、會寫作文，并寫出情感豐富、語句優(yōu)美的文章。從而體驗到寫作的樂趣，獲得寫作的成功。

參考文獻

[1]人民教育出版社《小學語文基礎理論和教法》

[2]中國教育學會會刊《小學語文教育教法》

[3]云南教育雜制社《云南教育》

[4] 教師專業(yè)刊物《七彩語文·教師論壇》