自主性體育活動組織的方法探究

林雅冰

摘 要：幼兒園教學提倡開發幼兒的天性，以生命教育為本，化傳統的被動學習為主動學習，因此在教學理念上傾向于自主性的教育，而體育活動具有自主實踐的優勢，有利于幼兒身心協調健康成長。文章論述了幼兒園自主性體育活動的基本特點和組織原則，結合實際經驗提出了行之有效的組織方法，以供相關教學實踐參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園教學 自主性體育活動 特點 原則 方法

教學方法在教學過程中起著重要的作用，它是教學內容的呈現方式，同時也吸引著學生對所學的內容進行深一步的探索。教師通過遵循一定的組織原則，采用科學的組織方法，能夠在活動范圍內最大限度開發幼兒各方面的能力，增強幼兒德智體美勞各方面的協調力。[1]

一、自主性體育活動的基本特點和組織原則

1.基本特點

趣味性。用趣味來吸引幼兒的注意力，才能讓其忘乎所以地全身心投入其中。可從分齡教學、混齡教學去組織體育活動。不同年齡段分開組織體育活動，著重趣味的同時傾向于年齡段特性的開發，個體的能力拓展較多；而混合年齡的幼兒在組織體育活動中更加傾向于對心理共性特點的認同與開拓，如無論在哪一個年齡段，團結合作、互幫互助是永恒不變的活動主題。[2]

創新性。創新是人類與生俱來的能力，正因為是幼兒自己參與組織過程，其創造力強的天性特征將會發揮得淋漓盡致。例如幼兒經常自己建議進行何種體育活動，還會融入自己的見聞，與人分享是最大的樂趣，每個孩子的世界都是豐富多彩的，在有機組合中創新思維幾乎“日日新、又日新”。[3]

互動性。體育活動本身就有很強的參與性，幼兒園的體育活動更是非常重視集體參與性，因此幼兒之間的互動、師生間的互動是必不可少的。在互動過程中，幼兒自身可以建立一個或者多個團隊，采用隊長負責制，進行自主管理。教師所扮演的角色是引導者和管理者，和幼兒一同構建他們心目中的比較理想的體育活動。

2.組織原則

一要遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，體育活動的組織也不例外。在體育活動中，幼兒得到的鍛煉不是單方面的，而是多種因素共同發揮著培養幼兒能力的作用，趣味是主要因素，沒有趣味的體育活動，就難以讓幼兒自主地去完成，只有讓幼兒積極主動地投入其中，教育的熏陶作用才開始奏效。

二要遵循差異性原則。差異性主要體現在時間、空間、年齡段上。不同年齡段的幼兒在體育活動的場地和用具的選擇上存在差異，例如各種用具有塑料材質的，有木料材質的，有皮質的，有竹制的，高度寬度也不盡相同，活動用具不僅要注意考慮用料的安全性，還要講求實用性和美觀性。時間上的差異則指在一天中的不同時間段，如早晨、午間、下午安排的活動要避免重復單調，依據幼兒的生物鐘來制定適宜的體育活動。空間上主要指體育活動場所的限制，如室內和室外進行的內容與形式，符合空間特點。

三要遵循科學性原則。自主性體育活動要符合幼兒身心發展特點，才能調動幼兒的自主性，尤其是講求適度和適當原則。幼兒的注意力集中時間通常不超過10分鐘，超時的體育活動會增加幼兒的厭煩心理；幼兒的身體還處在成長使其，骨骼非常脆弱，因此體育活動中不能有太用力、具有危險性的動作，避免傷到自己或他人。

二、自主性體育活動組織的有效方法

1.幼兒自選體育活動

3至4歲的幼兒在體育活動上已經具備掌握粗大動作能力，也可以做一些精細的動作，他們的模仿性非常強，對事物存有強烈的好奇心。4歲至5歲的幼兒能夠通過語言來表達自己的需求，肢體上的靈活性和平衡性有了很大的進步。幼兒對自己周圍的世界，都有探索的欲望，在好奇心的驅動下，更愿意自己去開發適合自己群體的體育活動，教師可以僅僅充當一個裁判員和監管者，由幼兒自己選擇體育活動。例如在幼兒園的客觀環境中，幼兒都有自己喜歡的區域和物品，體育活動的舉辦地點和道具可以機動靈活一些，每一次都可以由幼兒民主投票選出本次活動的舉辦場地和用品，派專員進行記錄，下一次舉辦時可以排除舊地點，相應地體育活動的內容和形式也可以由幼兒自行投票決定，充分發揮幼兒的自主性。

2.師生共同創設情境

教師和幼兒共同創設情境法是充分發揮幼兒想象力、組織能力的絕好機會。例如經常設置一些趣味性強的故事和游戲，在幼兒園沒有直接提供這些故事或游戲的場地時，就需要幼兒的創造力，利用想象去創設一個完全想象出來的體育活動空間。例如《尋找宮殿出口》的體育活動中，幼兒用四中顏色的板凳代替城門搭建出一個宮殿的模樣，四個方向的宮門依次為“北玄武”、“南朱雀”、“東青龍”、“西白虎”，守城的“衛兵”和進出城的“官員”口令是“方向對神獸”，如出北門的官員回答衛兵“北方對什么”時，要說“北方對玄武”，進出的過程采用跳操的方式。在這種創設出來的情境中，增強了幼兒的記憶力和想象力，并且通過問答與角色互換的形式，讓幼兒有機會體驗不同的崗位職責，滿足其好奇心。

3.融入大自然法

體育活動中教師可以多融入一些自然的元素，讓幼兒模仿動物和植物的特點，不僅鍛煉其仔細觀察的能力，同時也可以從多角度探尋生活中的美。例如我國古代非常流行的“五禽戲”，不僅是鍛煉身體的好方法，也能讓幼兒在模仿中，了解每一種都有哪些習性特點。有些幼兒喜愛模仿大老虎的走路姿態和吼叫聲，認為老虎是最威猛勇敢的動物，說明幼兒喜歡勇敢和威猛的品質，并且在生活中也多有此方面的行為。有些幼兒喜歡優雅的仙鶴，喜歡學習仙鶴一只腳站立，覺得仙鶴很優美，這樣的幼兒通常都比較安靜，且身體協調性較好。教師要善于從細微處發現幼兒的特性，在普遍培養幼兒共性的過程中，兼顧幼兒個性的培養，這樣不斷去塑造身心和諧健康發展的幼兒，才是教育的終極目標。

結語

綜上所述，自主性體育活動在組織過程中，教師要將體育活動的形式、內容，與幼兒的身心發展階段、特征有機結合起來，在遵循適度等原則的基礎上，通過形式多樣的教學手段，充分挖掘幼兒自發性、創造性，潛移默化中增強其克服困難的勇氣和毅力，并通過幼兒參與體育活動環境的創設，培養孩子的組織能力，涵養健全的人格品質。

參考文獻

[1] 潘紹偉，于可紅主編.學校體育學[M].高等教育出版社，2005.

[2] 季芬.自主之花在體育活動中綻放異彩--利用鄉土資源在體育活動中培養幼兒自主性[J].課程教育研究（新教師教學），2013（34）.

[3] 張英.大班戶外自主性體育活動中教師隱性指導的策略研究[J].新課程·小學，2014（7）114-115.