幼兒自主性體育游戲的科學評價體系探究

李芬

摘 要：健康是現代人生活的首要目標，以“幼兒健康為本”也成為了幼兒園秉承的教育理念，《幼兒園綱要》中指出：“體育游戲活動能促進幼兒身體發育和身體能力的發展，增強幼兒體質，發展幼兒游戲基本動作，使他們在動作上靈敏性、協調性、姿勢正確有較大的提高。”因此，游戲成為幼兒體育教學中的一項重要內容，開展多種有趣的體育游戲，能培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，也有利于幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒自主性 體育游戲 科學評價

游戲是幼兒主獲得知識的途徑之一，同時也是幼兒極其喜歡的活動，將游戲發展為一種體育運動應用到幼兒課程中，兼具幼兒知識灌輸與體質強化的兩全效果。本文對幼兒自主性體育運動游戲，進行了全面、深入的探究，以促進幼兒身心和諧發展、家庭教育觀念、幼兒教師實踐能力為主要目的，提出了幾點可參考、可實踐的發展建議。[1]

一、開展幼兒自主性體育游戲的意義

幼兒自主性體育活動：是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式，也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。開展豐富多彩的幼兒自主性體育游戲可培養幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒養成積極鍛煉身體的良好習慣，促進幼兒身體正常的生長發育，提高動作的協調性、靈活性。從而提高幼兒對環境的適應能力，自我保護的意識和能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的積極態度。[2]

二、國內幼兒園自主性體育游戲開展現狀

1.國內部分幼兒園尚未貫徹開展幼兒自主性體育游戲等此類體育課程

國內偏遠地區的部分幼兒園以及許多規模較小，設施環境不完善的幼兒園無法開展相關體育課程。[3]

2.幼兒參加戶外體育游戲的時間和數量不足

當前，幼兒園實施每天半小時至一小時的戶外體育游戲規定，但由于幼兒行動力緩慢，突發事宜的拖延以及部分幼兒園園內環境設施不允許，使得幼兒參加戶外體育游戲的時間和數量不能達標的。

3.教師的組織力和指導力不足

教師對混齡幼兒拓展游戲的觀察與指導不足，使得幼兒體育游戲并不能達到預期的教育和鍛煉目的。幼兒教師在體育游戲中不能扮演好組織者和引導者的角色，因此幼兒的自主性和創造性未能充分體現。

4.幼兒戶外自主性體育游戲的材料未合理投放

幼兒教師應該合理的投放體育游戲的材料。如果材料的數量和比例不對應，很有可能引起幼兒因爭搶材料而發生沖突。如果不能很好的解決此類沖突，不僅會給孩子人際關系的維持帶來極大的困難，還可能會引發一定的安全問題。

三、幼兒自主性體育游戲有效開展的策略

1.建立健全幼兒體育教學大綱

相關部門和人員應深入開展幼兒體育教育研究，建立科學合理的幼兒自主性體育游戲規定，增加幼兒體育游戲的比重，以發揮體育游戲對幼兒的健康成長所產生的積極影響。將體育的教學內容滲透于游戲中，在輕松、愉快、有趣的教學過程中，讓幼兒健康成長，使游戲與教育成功結合。

2.加強組織管理，架構家園一體的健康教育觀

幼兒園通過體育游戲的開展，激發幼兒體育鍛煉興趣，提高幼兒體能鍛煉的實效性。將幼兒健康理念深入教師和家長之心，構建全方位的幼兒健康管理體系。增強教師的健康教育意識，使家長協助學校加強幼兒的身體素質訓練，以促進幼兒的身心和諧發展。

3.創設豐富、多元教育課程，滿足不同幼兒發展的需要

自主性體育游戲的設計應注重科學性與多樣性的原則。依據幼兒身心發展的特點及幼兒不同個性發展，設計符合幼兒身心發展的體育課程。在教學活動內容和時間安排上，要根據幼兒生理機能的變化規律和心理狀況的變化規律、游戲材料的功能、戶外環境狀況、氣候狀況等及時調整。注意體育游戲應難易適當、充滿趣味性，循序漸進，科學利用兒童興趣的持續時間。

例如：為幼兒設計的體育課程，可以是情景化的基本動作的練習或者豐富的組合游戲等。基本動作練習，如走（直線走、曲線走、腳尖走、腳跟走等）跑、跳、（兔跳、袋鼠跳、單腿跳、并足跳）爬（小烏龜爬、毛毛蟲爬、跪著爬、匍匐爬等）滾翻（前滾翻、后滾翻、側滾翻、）等；組合游戲，如老鷹捉小雞、群體跳繩、丟手絹等。

4.提倡混齡幼兒戶外體育游戲

開展幼兒混齡戶外體育活動，將不同年齡的幼兒設在一個游戲情境之中，指導他們扮演不同的角色，不僅可以幫助孩子建立基本的人際交往圈，還使幼兒在與不同年齡的伙伴的交往中相互學習并吸收同伴的經驗，讓孩子在游戲活動中得到更好的鍛煉和成長。

5.幼兒教師充分發揮其主觀能動性

（1）注重對游戲進程的觀察、指導幼兒游戲

教師要有豐富的策略來指導幼兒游戲，讓幼兒成為游戲的主人。幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，幼兒教師們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在游戲中的主體地位，給兒童一個自主發展的空間。

（2）培養幼兒的自律性

因為幼兒在游戲時的表現是比較沖動、隨意的，常常以自我為中心的行事，不理解和包容其他同伴，使得幼兒在游戲過程有過激行為甚至與同伴發生沖突，導致游戲不能順利開展。因此，教師必須通過制定相關規則，讓幼兒學會遵守規則，養成自律意識，在此情況下幼兒的自主性才可以得到良好的發展。

（3）針對不同幼兒的年齡和性格特征指導游戲

教師一定要依據不同幼兒的特性來指導游戲。例如“平行游戲法”適用于年齡較小的孩子，“交叉游戲法”和“游戲經驗分享法”則適用于稍大一點的孩子。針對不同幼兒的年齡和性格特征進行游戲指導，營造幼兒和諧平等的心理氛圍。關注每一個孩子的心理需求，并投入關懷。發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被老師愛護、同伴接納、團結協作的快樂，成功的體驗，建立其自信心。

結語

自主性體育游戲作為一項課程在幼兒的身心發展過程中具有十分重要的作用，它滿足孩子生理發展、認知發展需要，社會性發展的需要，可以促進其社交能力發展、建立幼兒的成就感和自信心。因此，自主性體育游戲的普及在幼兒體育課程的發展進程中起著不可替代的作用，游戲性原則無疑將成為幼兒教育課程設置中需要貫徹落實的的主要原則之一。

參考文獻

[1] 邱學青著.學前兒童游戲[M].江蘇教育出版社，2005

[2] 華愛華，著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2003

[3] 黃保法.我看區域體育活動[J].幼兒教育.2003（13）：11-11