考場作文快速審題立意四法

劉廣標

“補”

通過添加因素進行限制，縮小其外延，給題目補上相關詞語，這是一種“大題小做”“寬題窄做”的方法，能深刻寫出所選寫作對象十分鮮明的特征。

半命題作文、話題作文的審題立意往往在補題、擬題上看出高下。利用比喻、比擬、借代等辭格，是補題或自擬題目創新的有效方法。例如寫2015年黑龍江齊齊哈爾卷文題“我找回了 ”，補“自信”“鄉愁”就顯得一般化，不如補“燦爛的笑容”“紫藤的虬枝綠葉”“蟈蟈的‘瞿瞿聲”這類能令人眼前倏然一亮的形象性詞語；2015年江蘇泰州卷文題“ 讓我享受到了學習的快樂”，很多考生補題都往“閱讀名著”“吟誦古詩詞”上靠，“堵車”嚴重，其實“學習”還包括“聽講、研究、實踐”等方面，此時須抓住“讓風箏在藍天下自由翻飛”的好機會，你若補上“課堂辯論”“親近自然”“社區活動”等詞語，就能顯示出“人無我有，人有我新”的魅力。

2015年貴州畢節卷話題作文“相伴”，審題“門檻”不高，考生花點時間精心推敲把“眼”扮靚，很有必要。下面的標題都很耀眼：“爸爸，我想買你十分鐘的相伴”（呼告手法，用于記敘文）；“一抔故土：游子的陪伴”（擬人手法，用于敘事散文）；“一串滴答的雨聲”（擬物手法，用于狀物散文）；“面山而居，枕水而眠”（擬物、對偶手法，用于抒情散文）；“我與文化記憶相伴”（擬人手法，用于抒情散文）；“讓好心情陪伴一生”（擬人手法，用于哲理散文）。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，文章的內容也就基本確定了。

如此“補”題，還愁思路打不開嗎？

“取”

1.先說取題目或話題。

例如2015年浙江紹興卷文題“ ，不只是

”所提供的信息只有三個字“不只是”，卻為你構思創新提供了廣闊天地，必須準確把握，力求出彩。生活中符合“不只是……更是……”這種具有對比遞進關系的非單一性的人或事物很多，出彩的關鍵在于“不落窠臼有個性”，讓構思在“不只是”的層進思維中亮出獨特性。例如你寫“一杯牛奶，不只是輸送熱量”，那就“從眾”了，如果你把諸如“六月，不只是畢業”“運動會，不只是競技場”“風箏，放飛的不只是技藝”“郵票，不只是寄信郵資”“微信，不只是交流平臺”一類的立意收入你的視野，那你的作文就能成為翻飛自由、姿態萬千的另類“風箏”了。

2.再說取引語。

請看2016年福建泉州卷文題：

“禁不住”，意思是“承受不住”，“抑制不住、不由得”。

的確，總有一些人或事，讓人不能承受；總有某種情緒或感悟，讓人無法抑制而難以自持。可是，“禁得住”往往才是人生常態。

請結合生活經歷或就所領悟到的意思，寫一篇記敘文或議論文。

很多考生匆忙看題，簡單地將材料中心定為“禁不住”，忽略了轉折連詞“可是”，未曾把握“可是”后的觀點“禁得住才是人生常態”才是關鍵句。“禁得住”，體現積極向上的價值導向，引導考生正視挫折或磨難，把“禁得住”作為人生常態。很多考生還是寫“親情禁不住”，既造成“擁堵”又偏離關鍵詞。考生如果整體把握，找準“題眼”，就會把目光投向生活中承受、挑戰壓力、困難，或抑制負面心理、情緒，走向人生彼岸的經歷，寫出具有個性特色的記敘文，也可以在歷史長河中截取名人事例加以分析提煉，論證“禁得住才是人生常態”這個中心論點。

相關詞語具有多義性，那么這時可取具有單一語義的詞語。某些詞語有多重意思，且語義有遞進，只能取遞進義的后者。也即題目或引語是并列關系的任取，層遞關系的取后者，有省略號（或“等”）的，先補上省略號的內容，再寫補上的內容。

“換”

1.虛的換成實的。如果給的話題或標題的中心詞比較虛，這時不妨用較為具體的詞語來替換。

如面對話題作文“滋味”，審題時就必須由舌尖味覺之“實”向“虛”意轉移——內心的“體驗”、感悟，情愫……表達自己真實深切的“生活滋味”。

2.大的換成小的。如果話題是“人與路”，可寫“奶奶與艱辛的撫育兒女之路”。

3.喻體換成本體。如作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗等。比如中考，對有的考生來說是一道不得不過的坎。中考是帶有共性的坎，帶有個性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠寫出富有個性的感情充沛的好作文來了。

4.代詞換成具象詞。如2015年一位北京考生寫《對話》，將對話的雙方定位為“我”與“霧霾”，通過霧霾之口，述說霧霾的“前世今生”“特征危害”和“最害怕招數”，新意迭出。

“比”

事物有所比照，才能彰顯其特點，反映其變化。對眼前的概念不甚了了，對此命題無動于衷，怎么辦？給它一個比照概念，也許就內涵清楚了，感覺找到了，思路打開了。

可以找一個比照概念，彰顯題目的內涵。

如以“安”為話題作文為例，在立意時可以給它找一個比照概念“亂”，思路豁然開朗：社會安定人心所向，動亂時代百姓遭殃，珍惜和平，反對戰爭……當然，“安”有著豐富的意義，若理解為“安于現狀”就要用“銳意進取”來比照；“安土重遷”，就要用“漂泊無定”來比照……這樣說來，這種方法實際上是在提供的單概念外增設一個與之相關或相反的單概念，使單概念題目在不知不覺中演變成比較容易把握的關系型題目。這是一種寫作的機智。

2016年浙江寧波卷文題要求考生“聯系自己的生活體驗”，以“亮”為題作文。有位考生以“三亮”“三不亮”立意，體現出較為深刻的辯證思維。“三亮”是：遭遇困難挫折，要“亮”出自信；與人交流相處，要“亮”出真心；面對誤解非議，心胸要寬闊“亮堂”；“三不亮”是：面對榮譽，不“亮”爭功要名之心；面對成績，不“亮”“沾沾自喜”之色；面對危急，不“亮”畏縮不前之態。如此立意，遠離人云亦云，體現出思維的嚴密，深刻而新穎。