微平臺背景下贛州教育信息化平臺建模方法研究

文｜韓菁

在互聯網技術日益成熟的今天，以微平臺作為載體進行信息傳播屢見不鮮，該方法不但簡潔、便利，而且受眾群體多。作為當下建立教育信息化平臺的必然趨勢，教育信息化為平臺作為依托，逐步豐富完善其核心內容，建立豐富的教學資源庫，建立教學共享文檔、數字化圖書館、遠程測試等多種應用平臺。文章從教學信息化平臺建設的技術、目標和意義等角度對贛州教育信息化平臺建模方法進行研究。

一、微平臺信息傳播媒介的應用

微平臺媒介中最知名且用戶最多的兩個通訊工具當屬微博和微信。微博客，即微博，用戶主通過手機或電腦登錄客戶端或網頁，便能夠上傳文字及圖片，是網絡社交關系當中的一個的基于信息接收、傳播的平臺；而微信則是近年來一種即時通訊工具，它由于通訊快速及時，近幾年來用戶數量激增。用戶通過手機或平板電腦進行用戶登錄，以移動網絡為載體，能夠快速發送文字、圖片、語音和視頻。另外微信提供公眾平臺、消息推送等功能。與傳統的短信相比，更靈活、智能，節省資費。微平臺的特點主要有以下幾點：

參與門檻低、成本低；

微平臺交互性好、反饋及時；

微平臺信息傳播快、范圍廣。

在微平臺迅猛發展的時代背景下，人們將目光聚焦于社會熱點問題，以互聯網和移動通信技術為媒介，以人們的大量關注和轉發為載體，促使信息以驚人的速度進行傳播。任何地區的網民都可以利用微平臺進行看法交流和互動，在功能相關模塊里可以發布日志、分享圖片、上傳相關視頻、相互關注轉載以及評論等。微平臺作為一種新興的新聞資訊和實時熱點的傳播平臺在學生中大受青睞。絕大多數學生獲取一些有關于社會、學校的信息的渠道都是通過微平臺傳播，微平臺使得形形色色的信息資源能夠讓高校的學生在第一時間獲得新聞的動向，非常迅速。

基于以上幾點可以看出，微平臺是將當下流行的社交方式，也是大眾最認同的方式，在教育工作建設中，教育信息化平臺的建設也是大勢所趨。

二、教育信息化平臺建模方法

教育信息化平臺的系統設計相對于其他綜合信息系統來說，在技術上更加復雜。本文在設計上采用Browse 功能，不但可以充分的用于數據庫信息的錄入，經過設計、分析和實現三個階段來完成錄入。還可以作為數據輸出的承載系統，輸出端所需要輸出數據的流程主要是指承載系統的運行模式。對于教育信息化平臺的設計與開發來說，數據分析與建模是其開發過程中的重要組成部分。本文采用UML進行與建模，是因為UML是統一的建模語言，可以使項目相關人員更容易理解目標系統的設計,從而省去冗余的環節，降低系統開發設計的金錢成本和時間成本。

（一）UML簡介

統一建模語言(The Unif i ed Modeling Language,簡稱UML)，是始于1997年一個OMG標準。是面向對象的模型化與軟件系統開發方法發展的圖形化語言。它對Booch、Rumbaugh和Jacobson三種語言的表示方法進行了統一后，并對其進行了進一步的優化和發展,并最終成為成熟的標準建模語言,并逐漸成為國際標準建模語言。UML簡單、統一等特點，融入了軟件工程領域的新思想、新方法和新技術，能表達軟件設計中的動態和靜態信息。目前已經成為可視化建模語言的工業標準。

（二）建模工具

自從U ML語言正式在國際上通用以后,為了給UML提供更多的選擇，涌現出了大量的CASE工具,目前常用的建模工具有IBM Rational的RationalRose、SparxSystems的EnterpriseArchitect(EA)等,還有許多集成開發環境平臺也提供了一些建模所需要的技術支持,如Eclipse、Netbeans等。在選擇用UML語言的建模工具時，需要考慮以下幾個條件：考慮所選用的工具能否滿足系統開發的需求；在研發過程中工具的使用是否方便；投資回報率(ROI)盡量提高，也就是說要選擇能夠滿足所有剛需且情況下成本最低的工具。在基礎信息化平臺的建模的方法研究過程中,本文采用了新興的面向對象的可視化科技的建模工具—— TrufunPlato。TrufunPlato作為一款專業的中文建模工具 ,它的特點是能夠捕獲開發者和用戶的需求，并且對開發系統的軟件開發人員在設計、編碼、測試、分析、部署等所有開發流程給予強有力的技術支持。TrufunPlato符合對建模工具的所有要求的情況下，并且符合中國人使用習慣等的顯著優點。

（三）UML建模過程

UML建立系統模型通常用到的圖形大概可以分成三類，分別為:用例圖,靜態結構圖和動態行為圖。靜態結構圖又可以細化為類圖、對象圖、組件圖、配置圖等；動態行為圖則可以分成順序圖、協同圖、狀態圖、活動圖;每一種視圖都會在結構方面和行為方面對設計整體產生影響。它們之間互相配合從整體上構成了軟件的架構結構。下面對UML的建模過程的三個階段進行簡要描述:

在分析過程中，針對用戶提出的要求，規劃用例圖進行初期的功能建模;主要內容包括分歸系統,完成用例圖,重點在于結構的考慮和信息的交互；在分析過程中利用協作圖進行行為建模，利用活動圖對研究對象的工作流程進行建模。

在設計階段里，對于類圖、對象圖、交互圖進一步拆分重組，進行細化,相對于上一個階段的工作，要考慮更多的實際操作上的問題；利用重新設計狀態圖來對一個具體對象的狀態變化進行描述；組件圖則是分析描述連接系統組件之間的結構關系。

最后的實現階段則要建立部署圖,它的作用是對系統中的硬件結構進行描述和定義，對在此結構上執行的軟件進行編程,來解決系統硬件模塊的部署混亂的問題。

（四）實例分析

對于學校內學生進行抽樣調查，并隨機抽取贛州市不同學校的學生來保證調查結果的準確性。并且采取問卷調查的方式，本次調查一共發放調查問卷2000份，回收調查問卷1853份，有效調查問卷1785份。調查對象分為：經常關注一些微平臺信息發布并參與互動的學生1583名，未關注任何微平臺信息發布學生165名，關注了微平臺但是幾乎不會翻閱推送信息的學生253名。問卷調查的內容包括：調查對象的一些資料和主觀學習態度；對于互聯網微平臺的了解程度、使用頻次；獲取網絡信息的一些相關途徑和自己在交際圈發布信息的頻次。問卷調查采取自填調查方式，并且在填寫完畢當場回收來保證調查的有效性。

在對不同學校不同年級的學生展開問卷調查后進行了后續的觀察跟進，對于校內公眾號的關注度明顯增加。在問卷調查開展前，學生對于學校公眾號的關注度明顯低于其他平臺的公眾號。但是經過優化后的信息化教育平臺的關注度增長量有了大幅度的提升。問卷調查結果如表1所示：

表1 學生對于微平臺使用情況調查結果

三、結語

總之，在微平臺的背景下，教育信息化平臺建模工作大勢所趨。本文在微平臺的背景下，針對教育信息化平臺建模方法進行了描述。研究表明，教育信息化平臺通過UML建模，保證了系統能夠成功開發,并有利于用戶、系統分析師、程序員等項目開發相關人員進行高效地交流,從而更好地配合來完成此系統的開發。