農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)研究
——以貴陽市烏當(dāng)區(qū)為例

易言池，李 波，王安妮

（貴州師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)研究
——以貴陽市烏當(dāng)區(qū)為例

易言池，李 波，王安妮

（貴州師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

識譜教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂有著重要影響。筆者根據(jù)貴陽市烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)的識譜教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計了調(diào)查問卷，在烏當(dāng)區(qū)的新場、偏坡、下壩、水田四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分小學(xué)進行了問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了整理和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的識譜能力還沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文章針對此現(xiàn)狀提出了一些建議。

貴陽市；農(nóng)村小學(xué)；識譜

識譜教學(xué)是音樂教育中必不可少的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可替代的作用，掌握一定的識譜能力對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造美有著重要的作用。因此，識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)是美育中音樂教育的基礎(chǔ)和重點。貴陽市烏當(dāng)區(qū)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的音樂教育由于諸多因素的影響，遲遲沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長仍有著“音樂課就是唱歌課”“音樂課只是一門簡單的‘娛樂’課”等思想。加上專業(yè)器材、設(shè)備及師資方面的短缺，導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)難以推進、學(xué)生識譜能力難以提高。因此，規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的音樂識譜教學(xué)刻不容緩。

一、烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)識譜現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）問卷調(diào)查

1.學(xué)生及父母對音樂的喜愛程度（如表1）

表1 學(xué)生及父母對音樂的喜愛程度

據(jù)表1顯示，有95.2%的學(xué)生喜歡音樂；有92.9%及96.6%的學(xué)生喜歡音樂課、能從音樂課中獲得愉悅；有83%的學(xué)生家長喜歡音樂。由此不難看出，大部分學(xué)生都有一個較好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，且樂于上音樂課。

2.學(xué)生識譜情況（如表2）

表2 學(xué)生識譜情況

據(jù)表2顯示，有31%的學(xué)生不會唱簡譜，更有20.9%的學(xué)生連簡譜中的“1”都不知道唱什么；對于一首耳熟能詳?shù)膬焊琛秲芍焕匣ⅰ返男善危踩杂?2.4%的的學(xué)生選錯。由此可知，烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的識譜能力比較薄弱，且沒有達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3.學(xué)習(xí)新歌曲的方式（如表3）

表3 學(xué)習(xí)新歌曲的方式

據(jù)表3顯示，有63.6%的學(xué)生表示平時都是通過課堂教師教唱來學(xué)習(xí)新歌曲，除此之外，則是父母教唱或通過其他途徑學(xué)唱，能夠自己根據(jù)歌譜學(xué)唱的不到20%；音樂課上學(xué)習(xí)新的歌曲時，72%的學(xué)生反映，教師教授歌曲時先教歌譜再教唱詞，而直接教唱歌詞的達(dá)到了13%，更有甚者讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱。由此可知，目前烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的音樂自主能力和識譜能力還有待提高。同時，音樂教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的教唱模式，教學(xué)方法陳舊、單一。

4.音樂課上課情況（如表4 ）

表4 音樂課上課情況

據(jù)表4顯示，51%的學(xué)生表示音樂課會被其他課占用。由此可知，音樂課在烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)不受重視，經(jīng)常被其他課占用。

（二）訪談

此次筆者針對音樂課的開設(shè)情況、師資、硬件設(shè)施，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對音樂課的重視程度等，在烏當(dāng)區(qū)的新場、偏坡、下壩、水田四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分小學(xué)，對部分音樂教師進行了訪談，情況如下。

新場某小學(xué)的專職音樂教師提到了音樂器材和設(shè)備緊缺問題，以及學(xué)校的師資情況。盡管學(xué)校學(xué)生和班級很多，因有三位專業(yè)音樂教師，師資力量充足，但有的班級是由非音樂專業(yè)的教師代課。此外，學(xué)校沒有鋼琴、電子琴，識譜教學(xué)難以展開。學(xué)校由于升學(xué)壓力大、主科課程推進等原因，對音樂教學(xué)的重視程度不夠，音樂課被其他課占用的情況時有發(fā)生。

與新場的小學(xué)相比，偏坡某小學(xué)設(shè)施齊全、音樂器材充足且豐富，但學(xué)生的識譜能力卻不及新場小學(xué)。對此，專職音樂教師熊老師說，她2016年9月才到這個學(xué)校任教，在這之前，學(xué)校沒有專職的音樂教師，全由非音樂專業(yè)教師代課，學(xué)生的識譜學(xué)習(xí)幾乎為空白。

下壩某小學(xué)的學(xué)生較少，共有六個班，師資較為充足，有兩位專職音樂教師。針對識譜教學(xué)，專職音樂教師李老師是這樣說的：“由于識譜教學(xué)枯燥無味，低年級的學(xué)生注意力不易集中，學(xué)生大都不喜歡，上課也很容易走神開小差，所以識譜教學(xué)是以高年級為主。低年級的音樂教學(xué)以PPT課件和跟唱為主。”

相比其他幾所農(nóng)村小學(xué)，水田某小學(xué)靠近城區(qū)，設(shè)施齊全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的少年宮建在校內(nèi)，因此專業(yè)器材豐富、教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有，學(xué)生的識譜能力相對較好，但師資緊缺，目前只有一位專職音樂教師。一位代課教師說：“由于自身音樂水平有限，升學(xué)壓力大，有時候我們會根據(jù)課程的進度來決定上什么課。”該校顏校長說：“每年學(xué)校都有招聘新教師的名額，但由于升學(xué)壓力太大，我們只能以先補充主科教師為主。”

綜上所述，烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)的識譜教學(xué)主要存在以下幾個問題。

第一，教學(xué)設(shè)備緊缺是最根本問題。很多學(xué)生模唱歌曲的能力很強，對音樂也很感興趣，識譜能力卻不容樂觀。因為缺少專業(yè)教學(xué)設(shè)備，識譜教學(xué)難以正常推進，學(xué)生的識譜能力也難以得到提高。

第二，師資緊缺，非音樂專業(yè)教師代課是一個突出的問題。很多代課教師音樂專業(yè)知識缺乏，識譜能力有限，甚至有的不認(rèn)識五線譜和簡譜，很大程度上限制了識譜教學(xué)的開展與進行。

第三，教師專業(yè)知識、技能及教學(xué)理念落后。部分專業(yè)音樂教師教學(xué)觀念和方法陳舊、單一，他們或是不進行識譜教學(xué)，或是簡單生硬地教授，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，覺得識譜課程枯燥無味且無用，因此，識譜教學(xué)和學(xué)生識譜能力難以推進和提高。另外，還有部分音樂教師的教學(xué)理念不對，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和順序性，認(rèn)為低年級沒有識譜教學(xué)的必要，使得低年級的音樂課與識譜教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，待三四年級以后再開始進行識譜教學(xué)，自然是收效甚微。

第四，音樂課常被占用。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)試教育的思想根深蒂固，音樂課被其他課占用的情況時有發(fā)生，尤其是到了期末，音樂課更是被其他主課擠占，阻礙了音樂課的正常進行和課程的推進。

二、關(guān)于烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)的建議

首先，加強硬件設(shè)施建設(shè)。“資源配置不達(dá)標(biāo)”正是目前基礎(chǔ)教育階段美育教育存在的一個既基本又突出的問題，也是影響實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都享有接受美育教育的機會”這一目標(biāo)的障礙之一。缺了專業(yè)教學(xué)設(shè)備，識譜教學(xué)工作難以正常進行。只有相關(guān)教學(xué)設(shè)備齊全了，教師才能更好地推進識譜教學(xué)工作，學(xué)生的識譜能力才能得到提高。

學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育教育的最主要途徑和內(nèi)容，教學(xué)器材的配備是學(xué)校開展識譜教學(xué)與課外藝術(shù)活動的基本前提與保障。因此，政府及相關(guān)部門應(yīng)按照實際情況，給予農(nóng)村小學(xué)相應(yīng)的財政支持，讓學(xué)校在采購專業(yè)器材時無后顧之憂。此外，學(xué)校應(yīng)按照《小學(xué)音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)》備齊相關(guān)器材，定期檢查與維護教學(xué)器材、設(shè)備，為識譜教學(xué)工作的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

其次，加強師資隊伍建設(shè)。“無教師則無教學(xué)”，師資團隊是教學(xué)活動必不可少的重要組成部分，是教育成功的必要條件，也是識譜教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有專業(yè)教師隊伍得到了保障，才能確保識譜教學(xué)工作的正常推進，提高學(xué)生的音樂識譜水平。因此，政府及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，配齊專業(yè)音樂教師。此外，加強督查力度，盡量避免跨專業(yè)教學(xué)及音樂課被占用的情況發(fā)生，以此保證教師的專業(yè)性和課程的正常推進。

再次，定期組織教師進行培訓(xùn)，舉辦專業(yè)技能競賽，提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)相比城鎮(zhèn)小學(xué)，其辦學(xué)條件艱苦，教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會較少。對此，一方面相關(guān)部門的相關(guān)政策可相對向農(nóng)村小學(xué)傾斜，增加農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會。同時，定期展開區(qū)域性教學(xué)技能比賽與教學(xué)理念交流，加強農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)小學(xué)教師的聯(lián)系與交流，使其教學(xué)相長，縮小農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織任課教師參加專業(yè)課程培訓(xùn)、交流，使其專業(yè)知識、教學(xué)技能和教學(xué)理念與時俱進；與此同時，學(xué)校應(yīng)避免音樂教師跨專業(yè)教學(xué)，保證專業(yè)教師所學(xué)系所教。

最后，加大識譜教學(xué)的宣傳力度，促進大眾對識譜教學(xué)的認(rèn)識和理解。有升學(xué)壓力可以理解，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生常規(guī)課程的正常進行，促進學(xué)生全面發(fā)展。

識譜教學(xué)是音樂教育中必不可少的一部分，對培養(yǎng)和塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)、進一步學(xué)習(xí)音樂知識有著不可替代的作用。相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大對識譜課程的宣傳力度，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對音樂識譜課程的認(rèn)識，促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長對音樂識譜教學(xué)的正確認(rèn)識，以此改變音樂課被占用的現(xiàn)狀，逐步從內(nèi)而外達(dá)成全面發(fā)展與素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)校重視、教師正視、家長支持、學(xué)生喜歡的美好局面。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)教育對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段正是學(xué)生審美形成階段，也正是極富創(chuàng)造力的階段。當(dāng)今社會提倡全面發(fā)展與素質(zhì)教育，音樂教育是審美教育中必不可缺的一部分，識譜教學(xué)又是音樂教育的重要組成部分，在一定程度上決定了學(xué)生能否全面發(fā)展。只有規(guī)范識譜教學(xué)、提高學(xué)生的識譜能力，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)整體識譜教學(xué)工作不容樂觀，如果長此以往，勢必會影響到全民素質(zhì)教育的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。筆者對貴陽市烏當(dāng)區(qū)農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，并就識譜教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了一些解決辦法，希望能為我國農(nóng)村小學(xué)的識譜教學(xué)提供一定的參考。由于筆者能力水平有限，所提觀點可能存在一些不足之處，還望各位專家批評指正。

指導(dǎo)老師：劉科，貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師。

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)[S].2015.

[2]王甜.淄博市淄川區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]覃啟宏.中小學(xué)識譜教學(xué)研究——以桂林市為例[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]郭曉紅.論小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性[J].當(dāng)代教研論叢，2014.

[5]張紅.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題與對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2011.

[6]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

G62

A

1007-0125(2017)09-0204-03

本文系貴州師范學(xué)院2016年度校級學(xué)生科研項目，項目編號：125。

第一作者：易言池，貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2014級音樂學(xué)（2）班，音樂學(xué)專業(yè)；

第二作者：李 波，貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2014級音樂學(xué)（2）班，音樂學(xué)專業(yè)；

第三作者：王安妮，貴州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2014級音樂學(xué)（2）班，音樂學(xué)專業(yè)。