淺談作文教學(xué)多角度的引導(dǎo)

柯燕華

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-299-01

如何讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，并樂于寫作，一直是困擾所有教師的一個難題。要讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作，并樂于寫作，自由表達自己的意思、思想，就要考慮如何讓寫作成為學(xué)生成長歷程中的一道風(fēng)景，這道風(fēng)景能引發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。我想，只有讓學(xué)生感到課堂和生活是學(xué)習(xí)的樂園，激活學(xué)生熱愛習(xí)作的“本能”，讓學(xué)生面對習(xí)作時感到充實、愉快，并樂于發(fā)表自己的想法，才能達到這個效果。針對這點，我把我的作文教學(xué)融入到生活中。

一、走進自然，到自然中學(xué)作文

自然界本身就是一本神秘又生動的“活”教材。白日里云霞變幻，夜空中星羅棋布，江海河溪川流不息，動物植物生機盎然。學(xué)生面對大自然這個陌生而又新鮮的世界時，都會急切地張開雙臂，樂學(xué)樂記樂寫。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，在習(xí)作中采用了“離開課堂，走進自然”的方式，把課堂從教室搬到自然中，“始于課堂，走出課堂，融入自然”這個作文教學(xué)思路，把以往枯燥的作文講解變成學(xué)生自己的親身體驗。

在以“大海”命題的作文中，我把學(xué)生帶到海邊，讓他們在海邊戲水、打水仗、撿貝殼。于是學(xué)生給我留下了一篇篇出自真心的習(xí)作：“我赤著腳，走在沙灘上，腳涼颼颼的，沙灘軟綿綿的，舒服極了。”“我在和浪花賽跑，有時候我跑得快，她追不上我；有時候她跑得快，抓住我的小腳丫不放，癢得我哈哈大笑。”我想，只有學(xué)生自己的親身體會，才可以寫得這樣有骨有肉。

二、走進社會，到社會中學(xué)作文

社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材。它提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的習(xí)作貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富人情味的活教材。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)習(xí)作，才能真正激發(fā)出學(xué)生表達的欲望，真正提高學(xué)生的寫作水平。

根據(jù)需要，我把課堂搬進社會這個大課堂中，讓學(xué)生置身于社會中，采用考察、參觀、走訪調(diào)查、收集資料等實踐活動，讓學(xué)生接觸活生生的真實資料，做到言之有物，下筆有神。

我把學(xué)生帶到村里的工業(yè)區(qū)參觀各個工廠，讓他們參觀工廠里的設(shè)備，聽工人介紹磚生產(chǎn)的流程，他們寫下了《參觀磚廠有感》；在學(xué)校辦公室、在村委會里，在菜市場，學(xué)生正帶著一個個問題，認真地向校長、村長、漁販訪問。現(xiàn)在他們所扮演的是一個個小記者，《給校長的信》、《漁販的汗水》是這次的收獲；他們走入家鄉(xiāng)的大街小巷，攝下家鄉(xiāng)受污染的地方，于是誕生了《七彩的眼淚》這篇人人喜歡的童話……

通過這一個個的實地調(diào)查、參觀訪問、攝影等活動，孩子們了解了他們想了解的，寫作時，篇篇都是出自自己的真情實感，難怪有個學(xué)生深情地寫道：“原來我們身邊有這么多感人的事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)而已。“

三、動手操作，在實踐課中習(xí)作

綜合實踐活動課是在新課改這個大時代背景下應(yīng)運而生的新型課程，是新課改的一個亮點，具有較強的實踐性。從作文角度來看，一篇文章就是一個有序的信息聚合體，文章信息的有序化，只有通過作者對原始信息進行加工、處理后才能得以實現(xiàn)。

在“遠離香煙，珍愛生命”這個實踐活動中，學(xué)生能用自己喜歡的方式收集了相關(guān)信息、資料，并通過各種形式來表示各自的收獲。如婷婷同學(xué)寫給爸爸的一封信，感動了所有的同學(xué)。信是這樣寫的：“煙民爸爸，您好！最近咳嗽好些了嗎？爸爸，您聽到媽媽從廚房里傳出的陣陣咳嗽聲了嗎？那不是被油煙嗆的，那是您的香煙味給嗆的。爸爸，您看到了嗎？女兒在悄悄地掉淚，那不是熾為遇上了難題，那是被您的香煙霧給熏的。爸爸，您 知道嗎？您的肺在一天天地變黑，您在預(yù)支您有限的生命。爸爸，請您永遠地戒煙吧！您的女兒，婷婷。”而有的同學(xué)則寫了他想發(fā)明一種戒煙藥，有同學(xué)寫了發(fā)明了煙霧警報器，還有同學(xué)為廣大的煙民寫了倡議書…… 同學(xué)們以不同的方式，表達了同一主題，從而他們的寫作水平也在不知不覺中得到了提高。

四、深入研究，在研究中學(xué)作文

自然現(xiàn)象千奇百怪，學(xué)生會產(chǎn)生種種疑問，有疑問就會去研究，這個研究過程就是學(xué)生習(xí)作最好的素材。每一個研究性作文，不能上午布置下午就要求學(xué)生完成，教師要留給學(xué)生研究的時間和空間。每一篇研究性作文，在制定完習(xí)作計劃之后，我會讓學(xué)生利用一個星期的時間展開研究活動，讓他們自己安排活動形式，自由分工，合作研究。因為有了時間和空間，在研究過程中，學(xué)生們做了大量的實驗，翻閱了大量的資料，還做了大量的計算，最后，一篇篇頗有成就的習(xí)作就誕生了。

鏡頭一：一群研究螞蟻活動的學(xué)生，他們趴在螞蟻洞前，聚精會神地觀察著螞蟻怎樣進行“對話”，怎樣覓食，怎樣搬食，當遇到有人入侵時，怎樣逃走，還在課外書里收集了螞蟻在要下雨時是如何搬家的……

鏡頭二：有幾個研究狗習(xí)性的同學(xué)，特地帶著一條狗，把它帶到離家很遠的一個地方，然后他們像小偷一樣，躲在一旁，一路上悄悄跟著狗，看著狗一會兒嗅嗅這兒，一會兒嗅嗅那兒，還不時舉起腳小便，最后，狗兒又把他們帶回家里，他們也得出了狗是靠著嗅覺，即辯認它們自己的小便味找到家的。

在這種他們喜歡，讓他們感到輕松自在的“課堂”中，孩子們的研究積極性、創(chuàng)造性被大大地激發(fā)出來，表達出自己發(fā)現(xiàn)成果的強烈欲望，是他們“說”和“寫”的動力，而發(fā)自內(nèi)心地迫切地想去說去寫，于是，他們便能寫出一篇篇好作文。

“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”正如陶行知說的：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”在作文教學(xué)中，只要我們敢于摒棄傳統(tǒng)的不利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的教學(xué)方式，在每一個教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，以“激活思維”為契機，優(yōu)化每一個作文教學(xué)，相信作文教學(xué)不再是難題。