新課改背景下初中英語教學中新媒體應用的思考

邱石

摘 要：初中英語教學中新課程標準強調，教學過程中要鼓勵學生動手實踐，自由發揮，創新創造，培養自主學習的能力。新媒體是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態，在互聯網+的大的信息時代背景下，我們的初中英語課堂也可以借助新媒體的力量，設計出一些新穎的教學課程，激發學生的學習興趣，改變枯燥的應試學習方式，增強學習效率。

關鍵詞：初中；英語；教學；新媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-293-01

初中英語教學中新課程標準強調，教學過程中要鼓勵學生動手實踐，自由發揮，創新創造，培養自主學習的能力。但是就目前國內大部分初中的英語課堂來看，教學活動主要以教師講授為主，應試教育方法占主體，教師在課堂教學設計中對于學生自主性考慮較少，對學生的自主探索和創造性思維培養不夠，也缺乏相關的引導。

近幾年，國內越來越多的初中嘗試在英語教學中加入新媒體的元素，新媒體是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態，嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。在互聯網+的大的信息時代背景下，我們的初中英語課堂是不是也可以借助新媒體的力量，設計出一些新穎的教學課程，激發學生的學習興趣，改變枯燥的應試學習方式，增強學習效率。

根據我國初中英語教學現狀和新媒體的信息特點，英語教師可以在教學活動中在以下幾個方面利用新媒體：

1、尋找適合本學校的媒體技術，要考慮學校的經濟能力和技術支持能力，可以選擇微信公眾號、英語教學app、網絡主頁等等形式。為了防止學生濫用網絡影響學習，學校可以考慮開通局域網，設置只有學生可以使用的賬號密碼。

2、英語教師是新媒體應用的信息整編者、使用引導者和監督者，教師可以根據教學大綱的要求及課程進度，發布經過精心設計的學習內容或者推出知識點討論，組織交流主題。

3、學生是新媒體上信息的創造者、分享者和享用者，是新媒體使用的主體力量，圍繞教師設定的學習主題，學生們自由的交流及學習。

4、只要經過適當的設計，英語教學中的語法、聽力、口語等都可以在新媒體的線上交流，課前預習、課后復習、甚至課堂授課中都可以借助新媒體，也可以發布學習資源，關鍵是教師的正確指導和監督。

5、教師可以通過新媒體成立學校內部的英語學習社團，培養英語學習的骨干力量來帶動其他同學的參與。

新媒體的應用在初中英語教學中正處于探索和實驗階段，還有很多需要注意的事項。例如：

1、注意循序漸進，不是所有的初中英語授課都要讓新媒體手段介入，剛開始的時候只作為傳統英語課堂的輔助，積累經驗。

2、在具體實施之前，英語教師要做詳細的、考慮周全的主題策劃，整合資源，確保學生有實效的利用網絡。

3、每個學校的硬件和軟件條件不同，在利用新媒體的英語教學中各個學校要量體裁衣。

4、要各種教學手段相結合，取長補短。新媒體的優勢在于方便、有樂趣、交流互動，所以內容及主題要設計的活潑、簡潔、簡單操作。

總之，初中英語教學中介入新媒體這種新模式是現代信息大環境下的要求，是提高學習效率，加強學生交流互動的好途徑，對于開發學生的創新創造思維、增強自主學習能力具有很大的意義。

參考文獻：

[1] 張富麗，曹勇.網絡視頻節目在英語閱讀教學中的應用[J].新聞戰線，2015（5）.

[2] 雷嵐.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探[J].科技信息，2011（15）.

[3] 宋杰妤.淺談新媒體背景下高中英語信息化教學的運用[J].校園英語，2015（149）.