初中學生數學興趣的培養

黃春華

摘 要：在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養很重要，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

關鍵詞：初中學生；數學興趣； 培養 ；情感激發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-217-01

作為初中數學教師，在教學過程中如何把單調、枯燥、無味的數學符號在推理、運算過程中讓其活起來、動起來，變的有滋有味，使學生感到趣味無窮、主動參與到教學活動過程中，逐步產生濃厚興趣，是數學教學成功關鍵因素之一。因此，在教學中除了傳授數學知識之外，我們還應該積極去探索、嘗試新的教學方式、方法，培養學生的自主學習能力，讓學生對數學產生濃厚興趣， 提高學習質量。

一、進行師生情感交流，促進學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

二、活用教材，分解教學難點，激發興趣

對于教材上較難的概念，不強加給學生，而是采用層層突破的方法，使大面積學生理解掌握。

例如：人教版七年級上冊數學《整式》這節課，概念較多，有單項式、多項式等有關概念共八個，由于學生學習能力參差不齊，要掌握這8個概念是本節課的難點，可采用下列步驟教學，分解教學難點：（1）概念的形成教學。思考并回答問題：-3x、ab?、-xy這些代數式是怎樣組成的？有什么共同特征？先由個體獨立思考，再小組內交流觀點，初步形成單項式的概念，從而引出單項式及有關概念。用同樣的方法教學多項式概念。（2）設計有梯度的練習，突破難點。分三個層面：一是概念的直接應用題；二是開放題：學生按要求設計一個單項式或多項式，小組內交流；三是從實際問題中列出代數式，并指出是單項式還是多項式，應用這八個概念。（3）個別指導，課外補差。一些有學習困難的學生，從作業的反饋，教師的個別指導中慢慢領悟概念的真諦。這些都體現對教材的“活用”、巧用、對學情的準確把握，符合學生的認知規律和對《標準》的理解，不僅圓滿完成教學任務，而且取得了較好的教學效果。讓學生在練習中思考，反饋中感悟，增強了學好數學的信心，同時也預防了兩極分化。

三、教法變換更新，調節學習情緒

教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。如：講《解直角三角形》一課時，我又采用“討論式”教學法。先讓學生討論解直角三角形的各種類型，學生說出了9種類型，我再要求學生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，并且這一節課沒有留課外作業，大大地提高了課堂教學效率。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，這些都可以調節學生的學習情緒，從而做到質“優”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養學生學習數學的興趣。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于中學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如 “看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。我設計了這樣的比賽：比賽內容是二十四點計算游戲，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

五、增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，客觀地說在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學生的成就感是不現實的。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化；其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。皮亞杰認為，數學教師的任務就是要給學生予恰當的幫助，“教師對學生的幫助應當不多不少，恰使學生有一份合理的工作；教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生。”當學生真正感到發現問題、提出問題、解決問題的主人就是我自已的時候，由此而產生的成就感是不言而俞的；同時，目前尚不能回避的中考、高考，數學每年都是最讓學生傷心的一科，偏難的命題也是挫傷學生學習數學興趣的重要因素。要增強學生學習數學的成就感、自信心，中、高考數學命題必須降低難度。

初中學生對數學有興趣，雖然不是學生取得好成績的唯一條件，但必定是學好數學的重要特征。所以我們數學教師要注重在教學時間中要從不同的途徑去培養，去激發學生學習數學的興趣，從而使我們的數學獲得良好的效果。