高中歷史教學學生閱讀能力培養(yǎng)的幾點思考

蔡建森

摘要：對學生閱讀能力的培養(yǎng)在高中歷史教學中有著極其重要的地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生今后的發(fā)展有著不可忽視的作用。本文就如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了一系列的探討，提出了一些培養(yǎng)閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；閱讀；興趣

閱讀理解能力是歷史學習的基礎(chǔ)，新課改高中歷史教學中，學生閱讀理解能力培養(yǎng)尤為重要。學生學會閱讀并提高歷史閱讀理解能力，是高中歷史教學需要解決的問題之一。

一、高中歷史教學培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1.有利于提高學生學習興趣 歷史本身具有波瀾壯闊的歷史事件，動人的畫面最后變成對幾個人、幾件事的簡單敘述，枯燥乏味的課本很難吸引學生的注意力，因此，閱讀課本能夠開闊學生視野，讓他們了解更多的人物及相互關(guān)系，探求真相之后真正展現(xiàn)一個別樣的歷史舞臺，從而培養(yǎng)穩(wěn)定的學習興趣。

2.促進學生知識遷移運用能力的發(fā)展 閱讀能力不強會導致學生運用知識時發(fā)生障礙，由于很多學生知識掌握得不好，看著題目似曾相識可就是答不到點上，出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是不能準確提取知識。因此，解決問題的關(guān)鍵是提高分析題目的水平。通過多閱讀能準確把握題意，并逐漸提高學生的文化素養(yǎng)，借助閱讀進一步增強教學的生動性與趣味性，如：在講“太平天國運動”前，先向?qū)W生介紹天京保衛(wèi)戰(zhàn)，湘軍攻入天京城內(nèi)，忠王李秀成寫出了自供狀，其突圍后因勢單力薄，最后被俘。他在獄中看到李秀成的自供狀后逐條批駁。通過這樣講述為學生創(chuàng)造了一個廣闊的歷史想象的空間，改善了學生的學習狀態(tài)，多閱讀讓學生擁有更強的學習能力。

二、引導學生認識和掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的基本特征

歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外。在閱讀學習中沒有掌握歷史知識結(jié)構(gòu)特征，就無法準確地獲取有效信息，識記、理解和運用都有困難，影響學習興趣和成績，因此，培養(yǎng)歷史閱讀能力首先要從引導學生認識和掌握知識結(jié)構(gòu)基本特征抓起。歷史知識結(jié)構(gòu)最基本的特征，可以概括為“五要素”（由“時、地、人、事、義”五要素構(gòu)成）、“三部曲”（由原因、經(jīng)過和結(jié)果三部分組成）、“多方面”（經(jīng)濟、政治、軍事、文化、民族問題、對外關(guān)系）。閱讀活動中，應(yīng)該把握“三部曲”和“多方面”的基本點，進行歸納、概括、分析，從中取得規(guī)律性和本質(zhì)性的認識，奠定理解和運用的基礎(chǔ)。

三、豐富課堂閱讀環(huán)節(jié)，提升學生閱讀能力

教師要促進學生的閱讀能力的有效發(fā)展，首先要合理設(shè)計歷史課堂，創(chuàng)造讓學生樂于閱讀的環(huán)境，其次教師應(yīng)該通過各種手段豐富學生的閱讀，讓學生通過各種學習方式增加閱讀量，最后教師應(yīng)該通過學生的進步和變化制定更加適合學生教學計劃，從而為全面提升學生閱讀能力而努力。第一，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，促進多樣閱讀方式并行的高中歷史課堂。傳統(tǒng)的歷史課堂場地只是局限在教室內(nèi)，學生面對有限的資料和教材內(nèi)容無法實現(xiàn)拓展知識的學習，因此教師可以將學習的場地定期換成圖書館閱覽室、計算機機房等，讓學生可以通過各種途徑和手段查閱資料、豐富歷史文化知識，可以在閱讀的同時提升自己的閱讀能力發(fā)展。閱讀的環(huán)境是促進學生實現(xiàn)高效閱讀的基本內(nèi)容，多樣閱讀的方式對于學生閱讀能力的有效發(fā)展具有決定性的作用，改變以往的老舊、固定式的傳統(tǒng)課堂是讓學生改變學習觀念重視閱讀能力發(fā)展的重要手段。第二，組織小組合作閱讀，實現(xiàn)互相閱讀交流，促進學生閱讀思想的多樣化。合作學習作為重要的學習方式不僅深入到高中課堂，教師可以將這種學習方式引進到培養(yǎng)學生閱讀能力的課堂中，學生之間通過合作閱讀的方式互相交流閱讀的心得，不僅可以增添學生對于閱讀的興趣，還可以促進學生加深閱讀內(nèi)容的理解，讓學生通過小組成員的閱讀感悟發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中忽視的內(nèi)容。閱讀能力的發(fā)展不僅需要通過學生自身通過對閱讀內(nèi)容的感悟和積累，閱讀環(huán)節(jié)的交流也可以增加學生通過不同的角度了解知識內(nèi)容，通過閱讀產(chǎn)生的多樣化思想是讓學生促進能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生對閱讀感悟的抒發(fā)，讓學生在交流中成長，在發(fā)展閱讀能力的同時鍛煉表達能力的發(fā)展。

四、借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學平臺拓寬學生閱讀視野

除了充分利用教材資源外，將歷史課外閱讀引進歷史課堂，讓學生真正感到有趣實用的歷史課堂，拓寬中學生課外閱讀是一種方法。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新信息平臺的出現(xiàn)，歷史教學形式變得豐富多樣。對此，教師在教學活動中可以結(jié)合教學內(nèi)容把更多課外資源引進課堂，培養(yǎng)學生閱讀能力，同時增加歷史學習樂趣。如上課前，教師可以通過材料創(chuàng)設(shè)情境，在學生閱讀教材之前，適當創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。如《新中國初期的外交》一節(jié)教學中，先用多媒體打出一張周恩來出席日內(nèi)瓦會議的照片，然后在PPT上打出周恩來外交史上的幽默故事，設(shè)置問題：有人說，周恩來是典型的謙謙君子，他的外交風度與機智令無數(shù)人折服，你同意嗎？為什么？為講授新課創(chuàng)設(shè)一個良好情境，激發(fā)學生學習積極性，遠比直接設(shè)問“新中國初期的外交成就”靈活有效，符合如今考試問題設(shè)置多樣化的特點。

五、 詳讀細節(jié)，理順思路與文章脈絡(luò)

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述體則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。

常言道：“讀無定法，讀貴有法。”讓閱讀走進高中歷史課堂，教師和學生在閱讀上多下工夫，提高閱讀效率，掌握方法。通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升閱讀能力，將遠比死記硬背來得實用有效。

參考文獻：

黃展芝，高中歷史教學學生閱讀能力培養(yǎng)