淺談小學語文拼音教學

張彩霞

摘要：在開展拼音教學時，便充分調動了一切可利用的資源，開發教學的直觀性、趣味性，盡可能地使方法多樣化，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在不拘一格的方式中輕松愉快地度過難關。

關鍵詞：小學語文；拼音教學

一、教從表象入手，學在直觀感知

1.情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現了這一特色，畫面出現了優美的鄉村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。在區分b和p，d和t，g k和h發音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、教學結合、有效互動

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），從一開始學生就被深深吸引住了。我們應先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。

漢語拼音教學還應注重教與學的有效互動，充分調動學生的能動性和創造性，讓拼音教學在語言環境中進行，讓學生拼音與語言能力同步發展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。比如：教學聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說“圖上畫的是媽媽在織毛衣”，我接著指導學生繼續觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。這樣不但讓學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言，讓教與學形成了有效互動。

三、小學低年級語文拼音教學的策略

1. 遵循客觀規律，科學選擇教學策略。從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，對今后的學習帶來積極的影響。

2 .采取多樣的教學方法。孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音、接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中，我借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

3. 把圖文、形、音三者結合記憶。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣，學習積極性較高，我注重搜集一些易于記憶、朗朗上口的漢語拼音學習兒歌，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。

4.形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的“b”、“p，”、“d”、“q”等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：“b”和“p”都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；“d”和“q”都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

四、編創游戲，開展愉快教學

拼音是小學低段學生語文學習的重點之一，同時又貫穿于整個小學語文的教學過程之中，是小學語文教學中不可缺少的一個重要組成部分。對于低段的學生來說，不僅是教學中的一個重點，更是教學中需突破的一個難點，在拼音的教學中，你為一名小學語文教師來說，把握好正確的教學方法尤為重要。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1.拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。如教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2.摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

3.擺字母。擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母（方法同上）。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放學具練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。