淺談歷史教學中學生創新思維的培養

毛遠強

摘要：高中階段的學生正處在思維發展的重要轉折階段，他們對環境有很高的感受力，往往能覺察到別人忽略的事情而且有較強的獨立性和評鑒力以及強烈的好奇心和探究心理。高中教師應充分抓住學生的這些思維特點，有意識的加強對學生創新思維能力方面的培養。

關鍵詞：歷史；創新思維

隨著知識經濟的不斷發展，創新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，為此，本文特就高中歷史教學中如何培養學生的創新能力作如下探討：

一、教師必須首先具有創新意識，具有創新思維能力

教育者首先必須要有創新意識，積極轉變教育觀念，由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者，引導者和合作者轉變；由傳統的教學支配者，控制者向學生學習的組織者，促進者和指導者轉變；嘗試多種教學方法，努力為學生創設一種寬容、愉悅、向上的環境，著力建立一種和諧、民主的師生關系。

二、營造和諧民主的課堂氛圍，充分體現學生的主體地位

教師要為課堂創造一個和諧民主的課堂，熱愛尊重信任每個學生，給他們創建自主學習、自主活動的思維空間。寬松和諧的課堂氣氛是學生學習和個性思維的良好土壤。教師在課堂教學中必須尊重學生，教師教師要允許學生和鼓勵學生發表意見和看法特別是有個性和獨特的回答，這樣才能不斷地激發學生回答問題思考問題的積極性。歷史本身就是有血有肉的豐富的畫卷，讓學生在課堂中充分的感悟歷史、討論歷史、思考歷史、評價歷史，充分體現學生主題，更有更有利于調動學生的主體意識和創新思維能力的形成。

三、加強歷史學科與其他學科之間的聯系

歷史學科是一門社會學科，不是孤立存在的，歷史就是過去的現實，包括社會經濟、政治、地理、文化等各方面，本身就與其他學科有著內在的聯系。因此，我們探討歷史就要多角度的考慮問題，也必然涉及到其它學科的知識。恰當地把其它學科知識引入歷史教學，既有利于提高學生學習興趣，擴展學生知識面，又能夠拓展學生的思維范圍。如在高中歷史教材必修一第二單元第5課在講述希臘民主政治形成的條件中就包含有地理環境的因素，并且對希臘文明產生了重大而深遠影響，從而進一步讓學生對比中國大陸文明與希臘海洋文明的不同。還有就是在講述歷史必修三啟蒙運動原因時就包括有十六世紀以來自然科學的發展為啟蒙運動的開展提供了科學依據，促進了人類思想文化的進步發展等。總之，學科間的聯系與滲透有利于拓展歷史思維的力度，鍛煉思維過程的嚴密性，從而提高學生的創新思維能力和全面發展。

四、實施開放式教學

傳統的歷史教學方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識；變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面（包括電腦網絡）獲取有效信息；變學生單純在學校、階段性學習為向社會學習、終身學習，這才是新形勢下的教學要求。為達到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變原來的封閉式課堂教學為“開放式”教學。這一模式又可分為規定型開放式教學、主題型開放式教學和自主型開放式教學。所謂規定型開放式教學是指教師要求學生在規定的時間內，按照教師規定的內容，完成規定的學習任務，并用歷史小論文的形式體現學習的成果。一般在普通高中學生中，主要就采用這種方式。對此，我們可以在平時的教學中創設一些情景，如可以布置這樣的作業：1949年4月23日，南京解放，國民政府的統治垮臺。在總結失敗的教訓時，國民黨內有人說：“不是我們無能，而是共軍太狡猾了。”蔣介石在退守臺灣后曾發出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實在是我們自己打倒自己。”請你結合史實談國民黨失敗的原因。（題目自擬）要求：論點鮮明，論據充分，條理清晰，語句流暢，字數不少于500字。改作后，我們驚喜地發現，不少學生的論文題目新穎，立論正確，說理透徹，其寫作水平比預計的要高。這次考試中較好的小論文有：《得道多助，失道寡助》、《多行不義必自斃》、《得民心者得天下，失民心者失天下》、《自毀論》、《正義與邪惡的較量》、《對手只有一個，就是自己》等。

五、針對創新思維特點，精心設計教學內容

創新思維既包含聚合思維，又包含發散思維，其中，發散思維是構成創新思維的主要組成部分。但是，在傳統教學中，師生均習慣于以聚合思維思考問題，所以，創新思維能力的培養重點在于發散思維的訓練。直覺思維是發散思維的基本形式，它是一種不借助推理形式而直接得出結論的思維方式。直覺思維并非胡亂猜想，而是個體長期積累的有關知識經驗，在瞬間被調動起來產生快速綜合的反應，是一種特殊的思維過程。教師要創造條件鼓勵學生嘗試運用直覺思維解決問題。例如，在講述了“貞觀之治”、“開元盛世”等唐朝經濟繁榮盛況之后，在未講唐文化之前，可以向學生提出“這個時代的科學文化的發展可能會出現怎樣的局面？”之類的題，讓他們直接作出判斷。

總之，教育的本質在與促進人的發展，而發展的本質在于創新，因此，作為一名歷史教師在平常的歷史教學中不僅要教學生知識更重要的是采用多種途徑和方法培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

李建輝；高中歷史新課程教學中如何培養學生的創新思維能力