高中化學(xué)“3+1”教學(xué)模式下“課前一思”的探究

梁凌艷

【摘要】從古至今關(guān)于課堂導(dǎo)入技巧的論述不勝枚舉。然而，都是萬(wàn)變不離其宗，基本都是教師作為導(dǎo)入的主體論證課堂導(dǎo)入的重要性和導(dǎo)入的方法，忽略了學(xué)生才是課堂的主體，真正了解學(xué)生的不是老師而是學(xué)生本身。本文結(jié)合我校“3+1”教學(xué)模式探究了課前一思的實(shí)施方法和實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課前一思；課前一題；“3+1”教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中化學(xué)“3+1”教學(xué)模式下“課前一思”的探究》（zk160540809）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0169-02

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。想要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)氛圍和效果，達(dá)到新課程理念下課堂教學(xué)面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法研究。

著名教育家葉圣陶老先生對(duì)“導(dǎo)”說(shuō)得最為切中：“導(dǎo)”者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

為了達(dá)到這樣的效果我進(jìn)行了深入的研究。我校的課堂采用“3+1”教學(xué)模式。“3+1”教學(xué)模式中的“3”指學(xué)生的“自主研習(xí)+合作探究+交流展評(píng)共享”，其中的“1”指“教師點(diǎn)評(píng)”。這樣的教學(xué)模式給了學(xué)生充分的思考、交流、展示時(shí)間，最后的教師點(diǎn)評(píng)使整節(jié)課得到升華。這樣的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。自從施行“3+1”教學(xué)模式之后我校學(xué)生的課堂積極性有了極大的提高，課堂效率大大提升。然而，在這十多年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，一周的課程中化學(xué)課有一半在下午第一節(jié)，這時(shí)往往是學(xué)生精力最不旺盛的時(shí)候（尤其是夏季），極易打瞌睡，這樣的狀況勢(shì)必會(huì)影響到整節(jié)課的效果。為了使學(xué)生能更快地融入課堂，我將課堂導(dǎo)入的實(shí)施者由教師換成學(xué)生，稱(chēng)為“課前一思”。“課前一思”顧名思義是在正式上課之前進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，該活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的思維，解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“兵教兵”和資源共享，同時(shí)也解決了剛一上課學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。

一、“課前一思”內(nèi)容形式

1.“課前一思”的內(nèi)容：在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，由小組同學(xué)群策群力共同提供“課前一思”的內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上，可以是小組成員對(duì)課本知識(shí)的一些獨(dú)到的看法，也可以是小組成員收集到的同學(xué)們?cè)诶斫庑轮R(shí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)存在的疑惑；在題型設(shè)計(jì)上，可以是經(jīng)典例題的賞析，也可以是疑難問(wèn)題的突破；

2.“課前一思”的形式：由小組長(zhǎng)派代表將內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上或通過(guò)電子白板投影出來(lái)。在每一節(jié)課開(kāi)始前的三分鐘組織學(xué)生充分熟悉“課前一思”的內(nèi)容。在展示形式上，可以是教師式的傳授，也可以是學(xué)生式的求教。豐富的內(nèi)容、多彩的呈現(xiàn)方式為學(xué)生快速進(jìn)入課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

3.“課前一思”的目標(biāo)：給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生多思多想，讓他們的思維活躍起來(lái)，使他們?cè)敢馊グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。真正實(shí)施自主學(xué)習(xí)，落實(shí)合作學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)資源共享；對(duì)“3+1”教學(xué)模式的實(shí)施起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、“課前一思”的實(shí)施步驟

1.小組建設(shè)

（1）根據(jù)班級(jí)的不同情況，結(jié)合班主任的意見(jiàn)將班級(jí)分為十個(gè)小組，每組六人，按成績(jī)分上、中、下三層，選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組工作。發(fā)揮學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

（2）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求小組長(zhǎng)具備以下能力：快速的在小組內(nèi)樹(shù)立起自己的威信，達(dá)到“言必行，行必果”的效果；每節(jié)課結(jié)束后能夠快速了解組員在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題和困惑，并將問(wèn)題收集整理，以表格的形式匯報(bào)給老師；能夠從小組成員所提供的“課前一思”方案中快速甄選出較好的方案，并組織小組內(nèi)討論解決，最終在課前展示給全班學(xué)生；對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果匯報(bào)老師；作為老師的眼睛和耳朵，及時(shí)與老師交流，幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、實(shí)施“課前一思”需注意的問(wèn)題

“課前一思”是在上課鈴響之前進(jìn)行的，此時(shí)學(xué)生還處于放松的狀態(tài)。因此為了將學(xué)生快速的帶入化學(xué)課堂，必然要選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題提出。同時(shí)又為了不使“課前一思”影響到正常教學(xué)的進(jìn)度，在時(shí)間上限制在5分鐘之內(nèi)，以小知識(shí)點(diǎn)或小題型的形式呈現(xiàn)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。我們的衣、食、住、行無(wú)一不與化學(xué)有關(guān)。這就為小組在設(shè)計(jì)“課前一思”時(shí)提供了很大的便利。

四、檢驗(yàn)實(shí)施“課前一思”后的教學(xué)效果

在高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中各選取兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一年級(jí)選取基礎(chǔ)較好的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，二年級(jí)選取了兩個(gè)程度一般的普通班，三年級(jí)也選取了兩個(gè)普通班。我校每周都有周測(cè)試，以?xún)芍転橐粋€(gè)評(píng)價(jià)周期，每?jī)芍茉u(píng)價(jià)總結(jié)一次。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組積分表冊(cè)、每周成績(jī)變化曲線。通過(guò)每周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)實(shí)施了“課前一思”的班級(jí)學(xué)生積極性明顯好，在每周的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，實(shí)施了“課前一思”的班級(jí)成績(jī)稍好，通過(guò)具體的試卷分析發(fā)現(xiàn)實(shí)施了“課前一思”的班級(jí)學(xué)生在面對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，能夠更加輕松的應(yīng)對(duì)。