七年級地理《居民與聚落》

趙恩紅

【課標要求】

1、運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。

2、舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。

3、說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。

【教材分析】

本節內容是在結束前三章自然地理學習之后，初次涉及的人文地理的知識，由前后緊密聯系的四部分組成，分別為世界人口的增加、世界人口的分布、人口問題、不同的人種。首先通過了解世界人口的快速增長及人口分布，使學生掌握閱讀和使用地圖及地理計算的技能，并能初步說明地形、氣候對人類活動的影響；其次通過探究活動呈現人口問題，使學生了解人類所面臨的人口、環境、資源和發展等問題，引導學生樹立科學的人口觀；最后通過了解三大人種特點及分布，明確自然環境對人種形成的影響，初步認識環境與人類活動的相互關系。

【教學構思】

利用視頻導入，激發興趣，并聯系當下實際，了解世界上的人口總數。

世界人口的增長，讓學生根據數據在學案中繪出世界人口增長曲線，通過自主學習，完成讀圖-繪圖-得出結論過程。

世界人口的分布，由學生自主學習總結人口密度公式，體會人口分布的疏密。

三大人種，利用課件三大人種圖片及世界人種的分布圖，利用組內交流、搶答形式明確世界三大人種的特點和分布，理解自然環境對人種形成的影響，并樹立種族平等觀念。

小結利用歌訣“一二三四”總結主要內容，呈現本節內容與自然環境之間的內在聯系，并利用漢字“人”的相互支撐的結構比擬我們人類和自然環境，體會只有相互支撐，才能和諧共處，創造更美好的未來，升華學生情感。

【媒體設計思路】

本節采用多媒體和傳統教學相結合的方法。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）了解世界三大人種的特點和分布，初步認識人種的地區差異。

（2）理解人口增長、分布的特點，掌握閱讀和使用地圖及計算的基本技能，能初步說明地形氣候等自然

2、地理要素對人口分布的影響。

理解人口問題及對社會環境經濟的影響，初步認識環境資源與人口的相互關系。

3、過程與方法：

（1）通過閱讀和使用地圖、資料，理解人口增長、分布及人種分布的特點。

（2）通過具體事例，理解世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

4、情感態度價值觀：

初步形成正確的人口觀、種族平等觀及人地和諧觀念。

【教學過程】

一 、世界人口的增長

師：請同學們搶答：世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億分別需要多少年？

（課件展示）動畫——世界人口增長示意

生：自主學習，繪制人口增長曲線，分析增長特點，明確衡量人口增長速度的方法。

生：在18世紀之前，人口增長緩慢，由于醫療衛生條件的改善，18世紀之后，特別是20世紀以來，人口快速增加；

生：人口自然增長率=出生率—死亡率

聯系實際：計算人口自然增長率

（課件展示）

生：人口自然增長率為-0.41

師：人口自然增長率負值表示什么？0又表示什么？

生：負值表示人口減少，0表示人口不增不減。

師過渡：世界上各地區人口增長的速度不同，那人口分布又是什么情況呢？

（板書）世界人口分布

二 、世界人口分布

師：請同學們閱讀67頁活動1，思考：用什么指標來衡量人口分布的疏密？用公式怎么表示？

生：人口密度=人口數/面積（人/平方千米）

聯系實際：計算撫順、沈陽的人口密度

（課件展示）

生；沈陽比撫順人口分布稠密。

（課件展示）極地，沙漠，高原，雨林圖片

過渡：人口快速增長、人口分布不均產生了很多人口問題。

（板書）人口問題

三 、人口問題

師：請同學們四人組成一個小組，根據合作提示，分組探究下面兩個問題：

1.談談人口增長過快帶來哪些問題？

2. 談談鄉村人口向城市遷移原因及對城市發展的影響。

（課件展示）溫家寶、卡梅倫、奧巴馬圖片

四 、三大人種

師：通過三國領導人圖片觀察：三大人種在體質特征上有哪些不同？

（課件展示）三大人種杰出人物圖片

生：膚色、發色、眼色等的不同。

生：閱讀《環境對人種形成的影響》

師：三大人種在世界上是如何分布的？

（課件展示）世界人種分布圖

師：根據“讀圖三部曲”讀圖。

生：觀圖——根據圖例，知道亞洲東部為黃種人，歐洲為白種人，非洲中南部為黑人。

生：知地——可以看出人種在分布上有大雜居，小聚居的特點

課堂小結

師：這節課可以由“一二三四”數字歌歸納主要內容，你來試一試

（課件展示）一種觀點、二個公式、三大人種、四個區域

生：一種觀點： 科學的人口觀就是要控制人口數量，有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

生：二個公式： 人口自然增長率=出生率—死亡率；人口密度=人口數/面積（人/平方千米）

生：三大人種：白種人、黃種人、黑種人

生：四個區域：亞洲的東部和南部、歐洲以及北美洲東部等中低緯度近海的平原地區，是人口稠密區，而“高、干、冷、濕”即終年嚴寒的高緯度地區、極端干旱的沙漠地區，地勢高峻的高原山區、氣候潮濕的雨林地區，人口稀少。

情感升華

師：本節內容可以由下面的結構圖體現出來，世界人口的快速增長產生了很多的人口問題，造成了人口與資源、環境之間的矛盾，而環境、資源、社會、經濟又決定了人口的增長模式要與之適應和協調，同時環境又決定了人口分布的特點和人種的形成，通過他們之間相互影響的關系，大家應該意識到，我們人類和自然環境之間就好像漢字的“人”字的結構一樣，只有相互支撐，才能和諧共處，創造更美好的未來。

課后練習

收集撫順各區縣的面積、人口，計算人口密度，分析人口分布的特點，寫一篇地理小論文。

課后反思

新課程標準強調讓學生通過探究活動學習地理，形成正確的人地觀，學習對生活有用的地理；對終生發展有用的地理，本節內容活動豐富，貼近學生生活實際，適合培養學生通過探究得出結論，同時結合鄉土地理及學生具體情況，在把握課標的基礎上對活動進行整合，選取學生身邊的素材，調整了活動內容。同時借助學案，課堂節省時間，但因為課時有限，課堂上不可能完成全部活動，例如教材66頁活動3，只能作為學生課后練習。